Selma Ambrozina de Moura Braga

TEXTO DO LIVRO DIDÁTICO DE CIÊNCIAS


EDUCAÇÃO BÁSICA
FUNDAMENTAL II – 12 a 15 anos
Linguagem Científica
Linguagem científica tem estrutura sintática e
discursiva própria
Compreender a ciência
Conhecer sua linguagem
Vocabulário específico
Processo de pensamento e discurso
Sala
de aula : espaço impregnado de linguagens
Vigotsky e Bakhtin
– referem-se à palavra como
elemento mais puro da interação social
Gêneros específicos de discurso –
Bakhtin
Referencial de análise do discurso científico :
e Martin
Halliday
o Análise lingüística considerando as implicações políticas,
sociais e psicológicas dos textos
Categorias do discurso da linguagem cotidiana: propostas
por Bruner
Mortimer traça algumas relações entre Linguagem
Científica e Linguagem Cotidiana
Bronckart propõe categorias ordem do expor e do narrar
Gênero de Discurso Científico
 Categorias:
Explicação
Definição
Classificação
Descrição
Propostas por Bronckart, Halliday e Mortimer
Teoria de Bakthin
 Gêneros de discurso são formas mais ou
menos estáveis de enunciados.
Os gêneros de discurso estão ligados às
situações de enunciação, aos contextos em
que determinado discurso é produzido.

 Gênero
como
linguagens.
formas
de
uso
das
Teoria de Bakthin
Teoria de Bakhtin - análise a partir da sua ideia de
construção
híbrida, que é a mistura de duas
linguagens sociais no interior de um único
enunciado
“Denominamos
construção híbrida o enunciado
que, segundo índices gramaticais (sintáticos) e
composicionais, pertence a um único falante, mas
onde, na realidade, estão confundidos dois
enunciados, dois modos de falar, dois estilos, duas
“linguagens”, duas perspectivas semânticas e
axiológicas.”(Bakhtin, 1934/1998:10)
Hipótese formulada: Texto do livro didático de
Ciências
O gênero de discurso do texto do livro didático
de Ciências não seria a soma de outros gêneros
de discursos – científico, cotidiano, jornalístico,
divulgação científica, pedagógico e literário.
Hipótese formulada: Texto do livro
didático de Ciências
Gênero construído na relação entre diferentes
formas de discursos presentes numa mesma
língua.
Reflete as condições e os objetivos do meio social
em que se insere – a escola.
 O gênero do texto do livro didático é sempre
plural.
Para Bakhtin não existe gênero no singular - os
gêneros vivem sobre fronteiras.
Paralelo entre linguagem científica e linguagem
cotidiano
 Linguagem Cotidiana
Predomínio de narrativas – sequências
lineares de eventos;
Linear; ordem sequencial estabelecida;
Narrador presente;
Automática e próxima da fala. Não há
necessidade de refletir a todo momento
sobre o que vai dizer.
Paralelo entre linguagem científica e linguagem
cotidiano
 Linguagem Científica
Congela os processos-grupos nominais
ligados por verbos exprimindo relações
entre eles;
Estrutural;
Agente normalmente está ausente (sem
narrador);
Reflexão consciente do uso – aproxima
da linguagem escrita.
Gênero de Discurso Científico
 Categorias:
Explicação
Definição
Classificação
Descrição
Propostas por Bronckart, Halliday e Mortimer
Explicação – elementos gramaticais
Propostos por Halliday
 Taxonomia Técnica
Densidade léxica;
Metáforas gramaticais;
Taxonomia Técnica
Não são simples expressões
Construções com valor funcional
Nomes a entidades, classes, processos ou
recapitulações
Contribuem para aumentar a densidade léxica
por meio de nominalizações – ex: verbo mover –
movimento
Destilação – agregar conjunto de significados –
ampliando o sentido e criando categorias de
movimento.
Metáforas Gramaticais
Construções em que, no lugar da
substituição de um nome pelo outro como
na metáfora ordinária, substitui-se uma
classe gramatical por outra.
Grupos
Nominais – expansão lexical em
períodos curtos e atemporais.
METÁFORA GRAMATICAL



A simples ingestão de alimentos, por
si só, não é responsável pela
obesidade.
“a simples ingestão de alimentos” e
o nome “obesidade” constituem-se
processos nominalizados.
Na estrutura da frase, são ligados
pela expressão “não é responsável”,
que estabelece a relação entre os
dois processos.
Explicação
Texto Metabolismo : Metáforas gramaticais
“ ... É o polissacarídeo amido. Este
é atacado em dois lugares do tubo
digestivo: na boca e no duodeno, que é
a porção inicial do intestino delgado. Na
boca, parte do amido sofre ação da
enzima amilase salivar, também
chamada ptialina.”
A1
(Coleção Saraiva, v.7º ano, p48)
METÁFORAS GRAMATICAIS


“O átomo absorve e emite energia
unicamente em quanta, ou
unidades discretas.
Cada absorção caracteriza uma
transição para um estado de maior
energia e cada emissão caracteriza
uma transição para um estado de
menor energia.”
Metáfora gramatical - explicação

As mutações permitem, então, o
surgimento de características
novas, que podem ser favoráveis ou
não para a adaptação de um
organismo no ambiente em que
vive. (Coleção Ática, v.6º ano,p.37)
Metáfora gramatical – definição

O processo de transformação pelo
qual passam os seres vivos,
incluindo a origem de novas
espécies e a extinção de outras
através dos tempos, chama-se
evolução. (Coleção Ática, v. 6º ano,
p.37)
Definição – densidade léxica, nominalização
 a9 – “A esse fenômeno de englobamento de
partículas sólidas dá-se o nome de fagocitose.
Caso a célula englobe uma partícula líquida, o
fênomeno é chamado de pinocitose. As
partículas englobadas tanto por fagocitose como
por pinocitose são digeridas pelo suco digestivo
contido nos lisossomos... O processo de
eliminação desses resíduos é denominado
clasmocitose ou defecação celular”
(Coleção Ática, 7º ano, p.66)
Classificação – Texto Didático
 a11 – “ Os glóbulos brancos ou leucócitos –
são células com núcleo. Apresentam formas e
tamanhos variados. Segundo sua forma e seu
tamanho, distinguimos diversos tipos de
glóbulos brancos.
(Coleção Ática, v 7º ano, p.129)
Metáforas Híbridas
 a33 – “ Lembrem-se, inicialmente, dos dois
papéis fundamentais dos alimentos: fornecer
energia e permitir a construção e reparação do
nosso corpo.
(Coleção Ática, v 7º ano, p.49)
 a34 – “ Lembrem-se
que, para obesidade
diminuir, o gasto de energia deve ser maior que
sua entrada no organismo.
(Coleção Ática,v.7º ano, p.91)
Descrição – de objetos
a22 - Uma árvore: Imponente, no meio da
Floresta Amazônica, com seus 40 metros de
altura, vive, há mais de um século, uma
castanheira-do-pará. A maior parte do tronco é
formada por um tecido extremamente resistente
e flexível, chamado lenho, que suporta todo o
peso da copa. É esse tecido que fornece a tão
preciosa madeira em qualquer espécie de árvore.
A grande maioria das plantas que você conhece,
de quase todos os ambientes terrestres, pertence
ao grupo das angiospermas. (Coleção Saraiva, v. 6º
ano, p. 148)
GÊNERO DE DISCURSO DIDÁTICO

As recapitulações

As metáforas
ALGUNS EXEMPLOS
Recapitulações
a30 - No capítulo anterior, falamos das
substâncias que existem nos alimentos...
a31 - Nos capítulos anteriores, ao
estudarmos a respiração e a circulação...
a32 - Você já sabe que os alimentos são
importantes para o organismo [...] Sabe
também que a quantidade de
substâncias...

As metáforas
da Biologia
“Nos ambientes aquáticos os
principais produtores são as
algas.” (Coleção Ática, v. 5º ano, p. 19)
“Um exemplo de inquilinismo é a
associação de...” (Coleção Ática, v. 5º ano,
p. 25)
As metáforas
do Texto Didático
“Perto dali,uma grande árvore
condenada à morte por
estrangulamento.” (Coleção Saraiva, v. 6º
ano, p. 155)
“Trabalhando como uma espécie de
bomba, o coração...” (Coleção Ática,
v. 7º ano, p. 126)
GÊNERO DE DISCURSO COTIDIANO
a29 - Muitas pessoas estão preocupadas
com seu peso. (Coleção Saraiva, v. 7º ano, p. 49)
a30 - ...você deve comer alimentos menos
energéticos e fazer exercícios
físicos...(Coleção Ática,v. 7º ano, p. 91)
a33 - Num operário da construção civil, por
exemplo, aproximadamente ¾ de sua
energia são gastos dessa forma. (Coleção
Ática, v. 7º ano, p.91)
Outros contextos - a voz do cientista
a16
Os
biólogos
chamam
de
metabolismo basal a quantidade de
energia necessária para manter vivo o
organismo, numa situação de repouso
completo (v. 7º ano, p. 49)
FORMAÇÃO DE PROFESSOR
Esse tipo de análise pode ser útil na formação
de professores – AUXILIAR NA ESCOLHA DO
LIVRO DIDÁTICO

MODOS DE EXPLORAR OS TEXTOS EM SALA DE
AULA:
Informação empacotada em grupos nominais e
metáforas gramaticais
- decodificar as
metáforas e grupos nominais nas suas aulas.
Artigo sobre Linguagem do LD
Abrapecnet.org.br
revistav3n3.htm

Pesquisa de pós-doutorado

Orientadora Dra. Laurinda Leite

Livros do PNBE/MEC



Área socioambiental – formação de
professor
CTSA – Categorias de análise
Autores portugueses: Santos,E.;
Leite,L. Alves,N; Parreira,S.
Fora TEMER
NÃO AO GOLPE
SIM AO RETORNO
MCT – MINC - MEC