O Lugar da Filosofia no Currículo Escolar

O Lugar da Filosofia no Currículo Escolar
UFRGS - NOVEMBRO - 2012
Ronai Pires da Rocha
www.didaticadafilosofia.wordpress.com
[email protected]
Colonia Carlos Pelegrini, Esteros de Iberá, Argentina
O Lugar da Filosofia no
Currículo Escolar
FORPROF - UFRGS - NOVEMBRO - 2012
Ronai Pires da Rocha
www.didaticadafilosofia.wordpress.com
Ensino de Filosofia e Currículo. Editora Vozes
[email protected]
A escola e seus contextos
• A escola, lugar de aprendizagens
complexas; a passagem do familiar ao novo,
do cotidiano ao sistemático.
• A escola, saída do particular.
• O currículo: valores, atitudes e saberes que
queremos preservar.
Os contextos
curriculares
da Filosofia
Contexto
existencial:
a filosofia, sua história e realizações, seus
instrumentos de trabalho, sua identidade,
seu lugar na cultura, suas ambiguidades,
etc
Contexto
situacional:
os determinantes
legais, políticos,
sociológicos,
institucionais, cotidianos, que
incidem na escola.
Contexto
acional:
o contrato didático,
o planejamento, a ação didática,
as habilidades de
ensino postas em prática, etc.
Contexto
psicológico
as intenções, crenças e desejos
reconhecíveis e presentes
no dia-a-dia da prática escolar
Um exemplo de contexto situacional relevante: as “conexões” e
“articulações” entre as disciplinas
As “conexões” entre as disciplinas: o
currículo “mineral” e o currículo
“orgânico”
O currículo é um tipo de “presépio”?
Há hierarquia entre as disciplinas escolares? De que
tipo? Linear?
Há alguma disciplina mais importante do que a outra? De
qual ponto de vista?
A existência de “disciplinas” implica em “fragmentação do
conhecimento”?
Como elas se “conectam” com as curiosidades humanas
fundamentais?
As Disciplinas Escolares
1. Matemática
2. Física
3. Química
4. Biologia
5. Geografia
6. História
7. Língua Portuguesa
8. Literatura
9. Língua Estrangeira
10. Sociologia
11. Artes
12. Educação Física
13. Filosofia
Quadro 1: Uma listagem
As Disciplinas Escolares
1. Matemática
2. Física
3. Química
4. Biologia
5. Geografia
6. História
7. Língua Portuguesa
8. Literatura
9. Língua Estrangeira
10. Sociologia
11. Artes
12. Educação Física
13. Filosofia
Quadro 1: Uma listagem
5. Geografia
6. História
7. Filosofia
8. Sociologia
1. Matemática
2. Física
3. Química
4. Biologia
9. Literatura
10. Artes
11. Língua Portuguesa
12. Língua Estrangeira
13. Educação Física
Quadro 2: um agrupamento tradicional
Escola
5. História
6. Geografia
7. Sociologia
12. Língua
Portuguesa
13. Filosofia
Quadro 3: Uma relação entre as
disciplinas escolares e o mundo vivido
1. Matemática
(Lógica)
8. Lingua Estrangeira
9. Literatura
10. Artes
11. Educação Física
2. Física
3. Química
4. Biologia
As “articulações entre as disciplinas” e o mundo
vivido
•
sem as gentes: física, química, biologia, mas também
matemática: o ambiente que nos cerca.
•
com as gentes: sociologia, história, geografia: os
demais seres humanos em ambiente.
•
só as gentes: artes, educação física, literatura,
línguas: nossos esquemas de convivência,
pensamento, expressão (normas, valores,
conceitos, etc)
As preferências (de conhecimentos) de
uma criança na escola
• Estudos sociais
• Ler e escrever
• Ciências
• Matemática
Escola
História
Geografia
Sociologia
Língua Portuguesa
Filosofia
Quadro 3: Uma relação entre as
disciplinas escolares e o mundo vivido
Lingua Estrangeira
Literatura
Artes
Educação Física
Matemática
Lógica
Física
Química
Biologia
O lugar da Filosofia
• A ambiguidade do lugar da Filosofia na
cultura: baixos e altos.
• A ambiguidade do lugar da Filosofia na vida
cotidiana: um espaço de transição
• E no currículo escolar? História ou
problemas ou ...
Ambiguidade:
Produto
História da Filosofia:
“diálogos, fragmentos, notas de
conferência, poemas, exames,
ensaios, aforismos, meditações,
discursos, hinos, críticas, cartas,
sumas, enciclopédias,
testamentos, comentários,
investigações, Tractatus,
Vorlesungen, Aufbauen,
prolegomenos, parerga, pensées,
sermões, suplementos,
confissões, sentenças,
investigações, diários, planos,
esboços, memorandos, etc.
Compare: as ciências como
uma “soma de enunciados
verdadeiros”.
Processo
A Filosofia como um
protocolo de
procedimentos
(regras, normas,
cuidados, disciplinas)
- o mais formal/geral
possível de argumentação,
raciocínio, pensamento, etc.
Compare: as ciências como um
acordo sobre procedimentos de
verificação, justificação (protocolos
de procedimentos)
A Filosofia como um certo tipo de
conhecimento, uma certa “disciplina”, um
certo “cuidado”...
• Quais são as “variedades do conhecimento”?
Variedades do saber humano: um quadro preliminar
Quanto ao
tipo:
Ter uma habilidade:
saber como fazer algo
(a partir do nível sensoriomotor)
Ter familiaridade:
saber de algo
Ter informação:
saber que algo é o
caso
(conhecimento proposicional)
Quanto ao
objeto
Quanto à
estrutura do
objeto
Quanto à
fonte
Conhecimento de si
Formal
(sintático)
Sensação
Percepção
Compreender uma informação:
compreensão, entendimento
Conhecimento do outro
Material
(semântico)
Conhecimento do
mundo
Pragmático
Vontade Pensamento Memória
Testemunho
Verificar se a informação é verdadeira:
conhecimento
Onde situar a Filosofia nesse quadro?
Quanto ao
tipo:
Ter uma habilidade:
saber como fazer algo
(a partir do nível sensoriomotor)
Ter familiaridade:
saber de algo
Ter informação:
saber que algo é o
caso
(conhecimento proposicional)
Quanto ao
objeto
Quanto à
estrutura do
objeto
Quanto à
fonte
Conhecimento de si
Formal
(sintático)
Sensação
Percepção
Compreender uma informação:
compreensão, entendimento
Conhecimento do outro
Material
(semântico)
Conhecimento do
mundo
Pragmático
Vontade Pensamento Memória
Testemunho
Verificar se a informação é verdadeira:
conhecimento
“... descobri cedo que a filosofia é o mais excitante e o
mais frustrante dos temas. Ela é excitante porque é a
mais ampla de todas as disciplinas, já que ela explora
os conceitos básicos que ocorrem em nossa fala e em
nosso pensamento. Ela é frustrante porque sua
grande generalidade faz com que seja extremamente
difícil; nem mesmo os maiores filósofos tiveram
sucesso em alcançar uma compreensão completa e
coerente, nem mesmo da linguagem que usamos para
pensar nossos pensamentos mais simples.”
“A filosofia não é uma questão de expandir o
conhecimento, de adquirir novas verdades sobre o
mundo; o filósofo não está na posse de informação que
é negada aos outros. A filosofia não é uma questão de
conhecimento, é uma questão de compreensão, e isso
quer dizer, de organizar o que já é conhecido.”
(Anthony Kenny. What I Believe, 2006)
A Filosofia quer compreender melhor
nossos conceitos e esquemas básicos de convivência,
pensamento, expressão: normas, valores, conceitos, etc.
Ela investiga a dimensão reflexiva da experiência
humana, que está presente na vida cotidiana e também
na física, na química, na biologia, na matemática, na
sociologia, na história, na geografia, nas artes, na
educação física, na literatura, nas línguas...
Falamos em “filosofia das ciências”, “filosofia da história”,
“filosofia da arte”, “filosofia da linguagem”, mas também em “filosofia do feminismo”
“antropologia filosófica”, etc... Não precisamos inventar “conexões” da Filosofia com as
demais disciplinas escolares. Elas estão aí mesmo, na dimensão reflexiva da variedade da
experiência humana.
O “conhecer” e o “compreender”
Não nos contentamos apenas em ter quantidades
de conhecimentos sobre as coisas; queremos ter a
melhor compreensão possível do sentido da “coisa
toda”.
Podemos concluir, portanto, que a presença da
Filosofia no currículo escolar atende uma exigência
do espírito humano.
Fim
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Segunda parte
Em um dia qualquer, uma conversa em
uma banca de revistas...
2
Texto
Texto
Texto
Texto
Figura 1
3
Texto
Texto
Texto
Texto
Texto
Texto
Texto
Texto
Texto
Figura 2
4
Antepassado comum
Macacos
Orangotangos
Gorilas
A. africanus
Homo habilis A. robustus
etc...
Homo erectus
Chimzpanzés
Homo sapiens
arcaico
Homo sapiens
Figura 1: um esquema (ou hierarquia) do
tipo “escada”
Gorilas
Chimpanzés
Neanderthal
Homo sapiens
moderno
Figura 2: um esquema (ou hierarquia) do tipo
“touceira”
5
Esquemas de pensamento
• “Esquema” é uma estrutura cognitiva que
nos permite lidar com uma classe de ações
semelhantes, organizar e interpretar
informações; é uma organização invariante
de condutas, atitudes, etc, relativas a uma
classe de situações.
As armas e os barões assinalados. que da
ocidental praia lusitana, por mares nunca
dante navegados, passaram ainda alem da
Trapobana e em perigos e guerras
esforçados, mais do que prometia a força
humana. E Entre gente remota edificaram
um novo reino, que tanto sublimaram.
E também as memórias gloriosas daqueles
reis, que foram dilatando a fé e o Império,
e as terras viciosas de África e de Ária
andaram devastando, E aqueles que por
obras valerosas se vão da lei da morte
libertando...
Sobre o funcionamento dos conceitos
•
“Os conceitos não ficam guardados na mente
da criança como ervilhas em um saco, sem
qualquer vínculo que os una. Se assim fosse,
nenhuma operação intelectual que exigisse
coordenação de pensamentos seria possível,
assim como nenhuma concepção geral do
mundo. Nem mesmo poderiam existir
conceitos isolados enquanto tais; a sua
própria natureza pressupõe um
sistema.” (Vygotski, Pensamento e Linguagem)
Colonia Carlos Pelegrini, Esteros de Iberá, Argentina