Programação

GT Ensino e Aprendizagem de L2:
o foco na forma e o ensino da gramática
Programação
Sessão I - dia 29/10/2008 – 14h30 às 16h
1. Gisele L. Cardoso (UFSC), Mailce Borges Mota (UFSC), Gicele V. Vieira
Prebianca (UFSC), Cecilia A. Willi de Souza (UFSC)
2. Maurício Seibel Luce e Ingrid Finger (UFRGS)
3. Daniela Nascimento e Ingrid Finger (UFRGS)
4. Daniela Norci Schroeder (UFRGS, Porto Alegre)
Sessão II - dia 29/10/2008 – 16h30 às 18h
1.
2.
3.
4.
Terumi Koto Bonnet Villalba (UFPR)
María Alejandra Oliveira (UNILASALLE, Canoas)
Lídia Beatriz Selmo Foti
4. Mª Pía Mendoza-Sassi (UFPel, Pelotas); Janaina Soria (UFPel, Pelotas);
Manuella Carvalho(UFPel, Pelotas)
Sessão III - dia 30/10/2008 – 14h30 às 16h
1.
2.
3.
4.
5.
Luciane Sturm – UPF, Passo Fundo
Marília dos Santos Lima (UFRGS) e Nina Spada (University of Toronto)
Ana Paula de Araujo Cunha (CEFET-RS, Pelotas)
Élen Susana Inácio Borges (CEFET-RS, Pelotas)
Juliana Freitag Schweikart (UNISINOS, São Leopoldo – UNEMAT, Sinop)
Sessão IV - dia 30/10/2008 – 16h30 às 18h
1.
2.
3.
4.
Lucia Rottava (UERGS, Porto Alegre)
Cândida Martins Pinto (CEFET-SVS, São Vicente do Sul)
Patrícia da Silva Campelo Costa (UFRGS) e Marília dos Santos Lima (UFRGS)
Alessandra Herlin de Bona (Centro Universitário Feevale, Novo Hamburgo)
Título do trabalho
O feedback corretivo e seu papel na
reversão
da
fossilização
em
aprendizes adultos de L2
Perspectivas de Professores e
Graduandos de Letras acerca da
Aprendizagem da Gramática em Sala
de Aula de LE – Foco na Forma ou
Foco nas formas?
Nome do autor e filiação
1. Alessandra Herlin de Bona (Centro
Universitário Feevale, Novo Hamburgo)
Um estudo sobre as estratégias
bottom-up em livros didáticos de
português para estrangeiros
O papel da instrução – explícita e
implícita – no ensino/ aprendizagem
de locuções verbais em inglês
Ensino e aprendizagem de L2: o foco
na forma e o ensino da gramática
3. Cândida Martins Pinto (CEFET-SVS, São
Vicente do Sul)
2. Ana Paula de Araujo Cunha (CEFET-RS,
Pelotas)
Élen Susana Inácio Borges (CEFET-RS,
Pelotas)
4. Daniela
(UFRGS)
Nascimento
e
Ingrid
5. Daniela Norci Schroeder (UFRGS)
Finger
A habilidade oral em
experiência com tarefas
L2:
uma 6. Gisele L. Cardoso (UFSC), Mailce Borges
Mota (UFSC), Gicele V. Vieira Prebianca
(UFSC), Cecilia A. Willi de Souza (UFSC)
O ensino da gramática nas aula de 7. Juliana Freitag Schweikart (UNISINOS, São
Língua Inglesa: crenças de alunos- Leopoldo – UNEMAT, Sinop)
professores em formação
“Digan lo que digan” no famoso “Por 8. Lídia Beatriz Selmo Foti (UFPR)
qué no te callas?, o problema reside
na forma de tratamento
Aprendizes de PE como L3 ou língua 9. Lucia Rottava (UERGS, Porto Alegre)
adicional
em
contexto
multicultural/multilíngüe:
aspectos
gramaticais recorrentes na produção
escrita
Professores de inglês em formação: 10. Luciane Sturm – UPF, Passo Fundo
ensino de língua e de gramática
Potencial pedagógico da gramática 11. María Alejandra Oliveira (UNILASALLE,
cognitiva
Canoas)
O que pensam alunos e professores 12. Marília dos Santos Lima (UFRGS) e Nina
de inglês sobre a instrução com foco Spada (University of Toronto)
na forma integrada e isolada
Unindo foco na comunicação e foco 13. Maurício Seibel Luce e Ingrid Finger
na forma: o aumento da consciência (UFRGS)
lingüística do aprendiz na produção
escrita a partir de um projeto de um
caderno de críticas sobre filmes
O foco na forma através de uma 14. Patrícia da Silva Campelo Costa (UFRGS)
tarefa cooperativa
e Marília dos Santos Lima (UFRGS)
Foco na forma no ensino de espanhol 15. Terumi Koto Bonnet Villalba (UFPR)
para falantes brasileiros adultos:
enfoque cognitivista.
A gramática no ensino de língua 16. Mª Pía Mendoza-Sassi (UFPel, Pelotas);
espanhola: um estudo reflexivo na Janaina Soria (UFPel, Pelotas); Manuella
sua aplicação.
Carvalho(UFPel, Pelotas)