história e imagem: o ensino de história a partir da análise da
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ISBN 978-85-8015-079-7 Cadernos PDE II Versão Online OS DESAFIOS DA ESCOLA PÚBLICA PARANAENSE NA PERSPECTIVA DO PROFESSOR PDE Produções Didático-Pedagógicas FICHA PARA IDENTIFICAÇÃO – PRODUÇÃO DIDÁTICO – PEDAGÓGICA TURMA – PDE/2014 TÍTULO: HISTÓRIA E IMAGEM: O ENSINO DE HISTÓRIA A PARTIR DA ANÁLISE DA REPRESENTAÇÃO DO HOMEM NO RENASCIMENTO ITALIANO. Autor Méri Teresinha Philippsen Bohn Disciplina/Área (ingresso no PDE) História Escola de Implementação do Projeto e Colégio Estadual Arcângelo Nandi – sua localização Ensino Fundamental e Médio Município da Escola Santa Terezinha de Itaipu Núcleo Regional de Educação Foz do Iguaçu Professor(a) Orientador(a) Drª. Claudia Monteiro Instituição de Ensino Superior Unioeste Relação Interdisciplinar História e Arte Resumo Dentre as discussões relacionadas à fundamentação teórica e metodológica para o ensino de História, um dos temas mais debatidos é a utilização da imagem na sala de aula, como pinturas, fotografias etc., O estudo e o ensino sobre o período do Renascimento Italiano permitem repensar o uso da imagem em sala de aula e mostrar que é de suma importância o uso das mesmas, pois entre outras possibilidades, possibilitará aos educandos a percepção de formas diversas de passagem do tempo histórico. Para que essas possibilidades se concretizem e o uso de imagens seja proveitoso, é necessário que as imagens contribuam de fato para as discussões propostas em sala de aula. Outro aspecto a ser observado é que o processo de leitura e interpretação de imagens ajude o aluno a entender seu significado específico e contribua também para torná-los aptos a fazer uma análise crítica das mesmas. Através do ensino da temática do Renascimento procurar-se-á resgatar a sua importância para a educação na atualidade, contribuindo com o processo da educação e da participação do homem na sociedade. Palavras-chave Interdisciplinaridade; Renascimento; Arte. Imagens; APRESENTAÇÃO A unidade didática será o material utilizado para a Implementação do PDE (Programa de Desenvolvimento Educacional). Sob o título História e Imagem: O ensino de História a partir da Análise da representação do Homem no Renascimento Italiano, far-se-á uso de imagens ou iconografia como pinturas, ilustrações, fotografias, mapas antigos, etc., estas atividadesserão desenvolvidas com os alunos do 7º ano do Colégio Estadual Arcângelo Nandi – Ensino Fundamental e Médio do Município de Santa Terezinha de Itaipu, localizada na região oeste do Paraná. As imagens são fontes muito importantes para os estudos históricos. O projeto será desenvolvido juntamente com a disciplina de Arte, pois segundo as Diretrizes Curriculares da Educação Básica História: “A interdisciplinaridade é uma questão epistemológica e está na abordagem teórica e conceitual dada ao conteúdo em estudo, concretizando-se na articulação das disciplinas cujos conceitos, teorias e práticas enriquecem a compreensão desse conteúdo”. (PARANÁ, 2008 p.27). As imagens sobre o Renascimento na disciplina de História possibilitam um diálogo com a disciplina de Arte e favorecem também uma unidade no trabalho pedagógico contribuindo significativamente para a compreensão e enriquecimento do conteúdo histórico e social por parte dos alunos. É relevante que os estudantes entendam que o Renascimento é o alicerce sobre o qual se construiu a sociedade moderna. Este movimento artístico, cultural e científico nasceu na Itália.Seus protagonistas pretendiam partir da filosofia, da arte e dos valores da cultura grecoromana para fundar um novo mundo. Não se tratava apenas do retorno à Antiguidade Clássica, mas de um movimento estrutural em uma conjuntura completamente nova e que se desenvolveu junto com o capitalismo nas cidades italianas. Em virtude da vitalidade do comércio, estavam abertas às influências e às trocas culturais com outras regiões. Não por acaso, foi em cidades como Milão, Veneza, Florença, Nápoles e Roma que se deu o início e o ápice do Renascimento. O Renascimento estende-se por todos os aspectos da sociedade, sejam eles políticos, econômicos, culturais, sociais ou artísticos, envolvendo a vida de todos, influenciando as maneiras de pensar, as práticas morais, os ideais éticos, religiosos, e a ciência. “O momento histórico colocava em foco, sobretudo, a capacidade criativa da personalidade humana.” (SEVCENKO, 1985, p.12). Neste ambiente de renovação de ideias, surgiram os humanistas, homens que queriam melhorar o ensino nas universidades introduzindo estudos baseados na razão, no cálculo e na experiência.A importância que o homem adquiria era a base do Humanismo. As qualidades mais valorizadas no ser humano passaram a ser a inteligência, o conhecimento e o dom artístico. É possível sintetizar os valores humanistas em três características centrais, que para alguns historiadores revelaram a mudança que houve em relação ao pensamento predominante da Idade Média: o Antropocentrismo, o estudo das obras da Antiguidade Clássica e a Valorização da Razão. Os humanistas consideravam o homem não só uma criatura espectadora da obra de Deus, mas dotado de razão. Essa visão contrariava a igreja, que via o homem marcado pelo pecado e dependente da fé para a salvação da alma. O Renascimento faz surgir um conceito dinâmico de homem. O indivíduo passou a ter a sua própria história de desenvolvimento pessoal, tal como a sociedade em que vivia. Quando falamos de indivíduo no mundo contemporâneo, é comum pensarmos num homem fragmentado, sem consciência plena de si e que não pode desenvolver totalmente suas potencialidades. O indivíduo do presente é aquele que se dedica a um determinado trabalho, que é especialista em alguma área e que tem certos direitos como consumidor e cidadão. (ALVES,2010, p.241). O corpo humano passa a ser exaltado na pintura e na esculturarenascentista. Nesse sentido, destacam-se os artistas: Giotto, Sandro Botticelli, Leonardo da Vinci, Rafael de Sanzio e Michelângelo Buonarroti. Os pintores e escultores do Renascimento são considerados artistas extraordinários. Eles introduziram inovações que marcaram a história da arte, entre as quais cabe citar: o realismo na representação da figura humana, o domínio da perspectiva e a iniciativa de o artista pintar a si próprio (autorretrato). Para captar a realidade do mundo físico, os pintores aperfeiçoaram a técnica da perspectiva conferindo à obra a impressão de ali estarem multiplicadas cenas da vida cotidiana, criando a ilusão de profundidade; a da pintura a óleo, para a qual se fazia a mistura de tintas que resultava em cores vivas e atraentes. Durante a Antiguidade clássica, segundo o filósofo Protágoras, ser humano era considerado “a medida de todas as coisas”. Com base nessa ideia, o italiano Leonardo da Vinci, um dos mais importantes artistas do Renascimento, desenhou O Homem Vitruviano, 1942, em que representou as medidas e proporções consideradas ideais do corpo de um homem. Esta obra é a que melhor traduz a visão antropocêntrica do humanismo renascentista.Os homens do Renascimento não negavam a existência de Deus, porém, para eles, o homem passa a ser o personagem central.O antropocentrismo colocou em primeiro plano os interesses humanos e terrenos. ENCAMINHAMENTO METODOLÓGICO Este trabalho está inserido no Programa de Desenvolvimento Educacional – PDE, projeto relevante enquanto política de formação continuada e valorização dos professores da rede pública de ensino do estado do Paraná. A produção de um material didático pedagógico é uma das atividades propostas aos professores integrantes do programa para atender às necessidades de aprendizagem dos estudantes das escolas públicas do estado do Paraná. Este material foi elaborado para ser implementado com turmas de 7º ano do ensino fundamental. O tema escolhido foi o Renascimento. Na metodologia escolhida o aluno irá buscar o conhecimento através da interdisciplinaridade com a disciplina de Arte e o desenvolvimento de atividades complementares. Na medida do possível, trabalharse-ão também, de forma interdisciplinar, conteúdos de outras áreas como matemática, português e filosofia. O trabalho também auxiliará professores da disciplina de história a ampliar o conhecimento sobre os momentos pedagógicos utilizados na problematização, para oportunizar reflexões a respeito dos encaminhamentos metodológicos adotados, procurando melhorar a prática em sala de aula, contribuindo assim com o processo ensino e aprendizagem. Ao elaborar este projeto, pensou-se em um material que poderá ser utilizado pelos professores da rede estadual de ensino do estado do Paraná. A unidade didática para trabalhar os momentos pedagógicos foi elaborada da seguinte maneira: MATERIAL DIDÁTICO Para a exposição do tema Renascimento far-se-á uma motivação que objetiva despertar o interesse dos estudantes pelo conteúdo, aproximando o conhecimento que eles já possuem com o saber científico escolar a ser trabalhado em sala de aula. O ensino sobre o período do Renascimento Italiano, que é um componente curricular do ensino fundamental, permite repensar o uso de imagens na sala de aula, contribuindo para o processo educacional. AULA EXPOSITIVA E DIALOGADA Neste momento, o professor irá apresentar o conteúdo a ser trabalhado, expondo algumas definições, transmitindo informações, avaliando também o conhecimento prévio que o educando já possui sobre o conteúdo, para juntos, professor e aluno, construir o saber científico. AULA PRÁTICA Essa modalidade didática consiste em atividades que objetivam o contato com o que será estudado, além da motivaçãodos estudantesem relaçãoao conteúdo para que ocorra a efetiva concretização da aprendizagem. DISCUSSÕES E DEBATES Esta técnica permite que os educandos expressem suas ideias sobre o assunto trabalhado, melhorando a relação entre eles e o professor. Esses debates, além de tornarem as aulas mais dinâmicas e participativas, possibilitam que o professor avalie o aprendizado dos alunos. ESTUDO DE TEXTO O estudo de texto é de suma importância, pois através de uma boa leitura o educando poderá interpretar conceitos que muitas vezes não conseguiu assimilardurante a exposição dos conteúdos. Pode também expressar-se oralmente, produzir textos próprios a partir da leitura. O estudante fará a leitura de textos complementares para enriquecer o repertório de informações que já possui. LEITURA DE IMAGENS A imagem, a pintura, o desenho, etc.,tratados como documentos históricos, são uma rica fonte de comunicação, que permitem expressar o pensamento e favorecem a construção e reconstrução dos conhecimentos. É no desenvolvimento concomitante dos diferentes níveis de habilidades que a noção de tempo e de espaço históricos será gradativamente apreendida pelo aluno. No entanto alguns cuidados devem ser tomadosquantoao uso de imagens em sala de aula, pelo fato de serem polissêmicas, ou seja, podem ser interpretadas de várias formas. Outro fato a ser observado é que as imagens podem falsear a realidade, levando a interpretações equivocadas de determinados eventos. VÍDEO Ao decidir pelo uso de fontes audiovisuais como a televisão, vídeo, slides, TV pendrive, disponíveis em todas as escolas estaduais do Estado do Paraná, o professor de História deve lembrar ao educando que ele está diante de uma versão, de uma representação, e não dos fatos históricos tal como eles ocorreram. Os filmes, misto de arte e técnica, podem expressar a visão de um indivíduo ou um grupo cujo objetivo é a persuadir, convencer o espectador a respeito de determinado fato. Neste trabalho far-se-á uso da TV pendrive para mostrar imagens renascentistas, as quais se encontram no site sob o título: “As dez obras mais importantes do Renascimento”. (http://www.educacao.uol.com.br) e (www.google.com.br) As tecnologias, se usadas com moderação, podem ser uma ferramenta eficazpara o processo de ensino e aprendizagem. Revistas, jornais, recortes e colagens são materiais complementares que contribuem para o desenvolvimento das atividades com os estudantes. 1ª ATIVIDADE NÚMERO DE AULAS: 4h CONTEÚDO: Renascimento /Características OBJETIVO: Neste primeiro momento o professor apresentará o conteúdo a ser trabalhado, fazendo um breve comentário sobre ele e após, fará a mediação do diálogo entre os alunos de maneira que todos participem expressando suas opiniões e respeitando as opiniões dos colegas. Observar qual o conhecimento que o aluno já possui sobre o tema Renascimento, nomes de imagens conhecidas, pintores, etc. Levar os alunos a desconstruir a visão preconceituosa que os renascentistas tinham da Idade Média, através da leitura do texto a seguir: A visão renascentista da Idade Média O que devemos entender, afinal de contas, quando dizemos ‘Idade Média’? Esse termo refere-se a uma divisão do tempo que engloba praticamente 1.000 anos de história do continente europeu. Essa classificação para o período – Média – foi uma forma de os homens dos séculos 14 e 15, dos reinos italianos, mostrarem que eram inovadores, modernos, transformadores. A expressão Idade das trevas foi criada pelos homens da Renascença na tentativa de delimitar o período intermediário entre a brilhante cultura da Antiguidade Clássica e o movimento que levou os europeus a fazerem renascer os valores dessa cultura, além de expressar o conflito entre a razão e a tradição. A Idade Média representou para os renascentistas uma ‘interrupção no progresso humano inaugurado pelos gregos e romanos’ e por isso os ‘séculos medievais’ eram vistos como de barbárie, ignorância e superstição. Os iluministas se baseavam na ideia de que a humanidade caminharia no sentido do progresso, da liberdade e da busca pela felicidade, correspondendo a uma autêntica revolução da mentalidade no século 18. Anticlerical e antiaristocrático menosprezavam a Idade Média, vista como momento áureo da nobreza e do clero. Esses homens - pintores, artistas e pensadores do chamado Renascimento - achavam que estavam rompendo com um período culturalmente atrasado do mundo ocidental, dominado pelo pensamento da Igreja católica. Assim, os renascentistas classificavam-se como ‘modernos’ e acreditavam que estavam fazendo renascer o esplendor das culturas grega e romana da Antiguidade. Tal classificação, na verdade, é uma simplificação preconceituosa, pois ao tentar ordenar, estigmatiza uma cultura como inferior a outra e resume a história de diversos povos que viviam na Europa como uma só história. A própria expressão ‘Idade Média’ carrega consigo um valor depreciativo, na verdade, ela remeteria à ideia de um período histórico intermediário, sem grande importância e até mesmo marcado por uma certa mediocridade. Assim, sua escolha para designar o período localizado “entre a Antiguidade Clássica e o próprio século XVI” revela a visão dos intelectuais humanistas da época, para os quais era um ‘período de trevas’. http://gisele-finatti-baraglio.blogspot.com.br/2011/09/visao-renascentista-da-idade-media.html. Acesso 12/10/2014 ENCAMINHAMENTO: Mostrar aos alunos o contexto histórico no qual ocorreu o Renascimento procurando situá-los no tempo histórico para construírem seu próprio entendimento convidando-os a se iniciarem na contextualização e na crítica. SEGUNDO MOMENTO: Para ativar o conhecimento prévio dos alunos e estimular seu interesse pelo tema, serão desenvolvidas as seguintes atividades complementares: Explique com suas palavras o que entende sobre o Renascimento? O que foi o antropocentrismo? O que é o Racionalismo? O que foi o Individualismo? O que foi o Hedonismo? Professor (a) Na interação que acontecerá com os alunos e a construção do conhecimento, a correção das atividades é necessária, pois a mesma fará parte de uma futura avaliação. 2ª ATIVIDADE NÚMERO DE AULAS: 4h CONTEÚDO: Uma nova visão do tempo/ Humanismo Tempo: categoria fundamental para a produção do conhecimento histórico sobre o homem e suas ações. Humanismo renascentista ou simplesmente Humanismo foi um movimento intelectual desenvolvido na Europa durante o Renascimento. O humanismo pode ser definido como um conjunto de ideais e princípios que valorizam as ações humanas e valores morais (respeito, justiça, honra, amor, liberdade, solidariedade, etc. Para os humanistas, os seres humanos são responsáveis pela criação e desenvolvimento destes valores. Desta forma, o pensamento humanista entra em contradição com o pensamento religioso que afirma que Deus é o criador destes valores. O Humanismo se desenvolveu e se manifestou em vários momentos da história e em vários campos do conhecimento e da arte. OBJETIVO: Levar os alunos a refletirem sobre a noção de tempo da Idade Média e como o tempo passou a ser visto na Idade Moderna a partir do Renascimento.Trabalhar através do conteúdo do Renascimento Italiano as raízes históricas da representação do homem que se refletem na atualidade, as tendências que se modificaram com extrema velocidade, como a busca por um corpo perfeito, padrão de beleza, estética da magreza, etc. O Renascimento foi um período no qual os padrões de beleza se transformaram totalmente. O bonito nesta época era mostrar as formas e a beleza natural, pois mulheres gordinhas representavam a fertilidade, o poder aquisitivo alto, visto que possuir dinheiro era ter o que comer. Já a maior representante do padrão de beleza da década de 60 é Marilyn Monroe. Nesta época, as minissaias ficaram mais curtas e os cosméticos com mais evidência. Percebe-se uma grande valorização da aparência. Desde 1980 até os dias atuais percebemos que os padrões de beleza mudaram bastante. As cinturas foram afinando, e podemos definir os anos 2000 como um momento de transição bem importante. Gisele Bündchen surgiu e com ela – não que seja culpa dela, obviamente – a ditadura da beleza. http://www.muzzarras.com.br/blog/padroes-de-beleza-historico/ Acesso 15/10/2014 ENCAMINHAMENTO: Para trabalhar com a sensibilidade do educando serão mostradas aos alunos algumas imagens produzidas na época renascentista. Serão repassadas algumas atividades sobre o texto: “A nova ideia de tempo”. A NOVA IDEIA DE TEMPO O homem medieval guiava-se pelo ritmo da natureza. Acordava com o canto do galo, levantava com a luz do sol e parava de trabalhar quando anoitecia. Ele não se preocupava em medir o tempo. Acreditava que nada podia fazer para mudar seu destino. Este já tinha sido traçado por Deus. Além disso, trabalhando muito ou pouco, o camponês continuava sendo camponês, e o senhor, senhor. Com o crescimento do comércio das cidades, a situação mudou. O sapateiro tinha uma data certa para entregar os sapatos encomendados pelos comerciantes. O comerciante estabelecia o preço conforme o pagamento, à vista ou a prazo. O banqueiro cobrava juros de acordo com a duração do empréstimo. Assim, dividir e controlar o tempo passou a ser uma necessidade. Para atender a essa necessidade surgiu, na Europa do século XV, um instrumento novo, o relógio. E, com o relógio, nasceram expressões como "ganhar tempo"; "perder tempo" e "tempo é dinheiro", essa última muito usada ainda hoje http://jesaonaweb.blogspot.com.br/2011/08/nova-ideia-de-tempo.html Acesso 08/10/2014 No texto relata que o homem medieval se guiava pelo ritmo da natureza, copie um exemplo do trecho que comprove isso: Segundo o texto, por que houve a necessidade de controlar o tempo? Qual foi o instrumento surgido na Europa que passou a auxiliar no controle do tempo? O que faz com que você consulte o relógio várias vezes ao dia? E se não, explique o motivo: A expressão: “tempo é dinheiro”, surgiu na época do Renascimento, mas ainda é válida nos dias de hoje, portanto, explique qual o significado dela: SEGUNDO MOMENTO: após o esclarecimento das dúvidas, os alunos farão a atividade intitulada: Imagem e realidade exterior, comparando a imagem pintada na época do Renascimento com fotos de corpos femininos da atualidade. Três Graças, de Rafael Sanzio http://josecarloslima85.blogspot.com.br/2012/11/postagens-do-mural-do-spin-netuno-Acesso 09/10/2014 http://aculturadabeleza.blogspot.com.br/2010/10/beleza-nos-dias-de-hoje.html Acesso 09/10/2014 Serão disponibilizadas aos alunos algumas revistas, jornais, onde os alunos poderão vislumbrar outras possibilidades de criações artísticas e estéticas numa sociedade dominada por padrões de beleza impostos pela indústria da moda. Farse-á a análise de uma possível relação entre técnica e estética. 3ª ATIVIDADE NÚMERO DE AULAS: 4h CONTEÚDO: Norte da Itália, berço do Renascimento OBJETIVO: Partindo do conteúdo e de algumas questões problematizadas, o professor proporcionará aos educandos momentos de reflexão para que possam apresentar o conhecimento que já possuem sobre o assunto. Através da interação em sala de aula e a mediação do professor, possibilitarse-á ao aluno que saia do plano de conhecimento informal para avançar em direção ao conhecimento formal. ENCAMINHAMENTO: Será proposta uma atividade de pintura do mapa da Itália para que o aluno se situe geograficamente e identifique o local onde o Renascimento iniciou. http://visiteroma.blogspot.com.br/2009/08/mapas.html Acesso 09/10/2014 Será entregue aos alunos o esboço da obra Mona Lisa, de Leonardo da Vinci, para que os alunos a ilustrem conforme os padrões de beleza atuais. http://piquiri.blogspot.com.br/2014_03_23_archive.html Acesso 08/10/201 4ª ATIVIDADE NÚMERO DE AULAS:4h CONTEÚDO: Pintores e escultores renascentistas OBJETIVOS: Apresentar o texto complementar sobre as principais técnicas renascentistas para que o aluno se inteire no assunto. Arte no Renascimento A pintura teve como objetivo fundamental a imitação da Natureza tal como os olhos a observam – naturalismo -, embora, por vezes, os artistas procurassem embelezar eliminando um ou outro aspecto menos agradável, de forma a que as suas obras provocassem o êxtase/fascínio dos seus admiradores. Principais características: Perspectiva, Técnica do Sfumato, Retrato, A temática Clássica, O volume, A inserção na Natureza, Serenidade, Inicia-se o uso da tela e da tinta a óleo. Principais pintores do Renascimento: Botticelli, Leonardo da Vinci, Michelângelo, Rafael. Na escultura, no campo artístico, o aprofundamento do conhecimento da anatomia, permitiram uma melhor representação do corpo humano, com o cálculo rigoroso das proporções. A perspectiva geométrica e o sistema das proporções, modificaram, completamente, o trabalho dos artistas. A escultura deixou de estar a serviço do sagrado, adquirindo autonomia. Principais Características: Deixa de ser apenas um ornamento de edifícios, Recupera a representação do nu, Estátuas eqüestres, Interesse pela figura humana, Conjunto marcado pela monumentalidade e pela proporção, Conjunto marcado pela sua concepção e geometria. Principais escultores do Renascimento: Michelângelo Buonarroti, Donatello. http://historiacvmsp.wordpress.com/2013/05/13/a-historia-dorenascimentopinturaesculturacienciamedicinaarquiteturaliteratura/ Acesso 15/10/2014 Após aula expositiva e interação com os alunos, o professor fornecerá as informações necessárias para que ocorra o confronto entre os conhecimentos que os alunos possuem e o conhecimento científico adquirido. ENCAMINHAMENTO: confecção de um painel. No primeiro encontro, a turma será dividida entre 03 a 06 grupos. Cada um dos grupos deverá escolher um artista do Renascimento (Michelangelo, da Vinci e Rafael). SEGUNDO MOMENTO: os alunos serão instruídos a realizar uma pesquisa sobre a vida e a obra do artista selecionado e a reunir o máximo de material possível como reproduções das obras, textos, desenhos, mapas e outros. Após a realização da pesquisa, será executada a montagem do painel organizando os materiais selecionados em ordem cronológica. Os alunos criarão legendas para cada imagem e um título para o painel. Por último, serão reunidos todos os materiais da pesquisa realizada pela classe em um único painel sobre os artistas do Renascimento e será exposto em sala de aula. Este será uma síntese das principais obras, artistas, técnicas e padrões da arte renascentista. Professor(a): Levar os alunos a fazerem as seguintes reflexões sobre o painel que confeccionaram: Quais foramos novos conhecimentos adquiridos sobre o autor renascentista escolhido? Quais são as obras que mais se destacam? Quais foram as técnicas novasda arte do Renascimento que mais agradaram vocês? Vocês acham que essas novas técnicas poderiam ser reproduzidas em sala e por quê? 5ª ATIVIDADE NÚMERO DE AULAS: 4h CONTEÚDO: LEONARDO DA VINCI/MECENAS OBJETIVO: Mostrar aos educandos as inovações introduzidas pelos artistas que marcaram a história da Arte, principalmente a técnica da perspectiva e sfumato. ENCAMINHAMENTO: No primeiro momento serão repassados aos alunos os conceitos da técnica do sfumato, da perspectiva e quem eram os mecenas. Em seguida serão aplicadas atividades relacionadas ao campo da Arte, como o xerox do desenho/esboço da obra Mona Lisa, de Leonardo da Vinci, no qual o aluno utilizará a técnica do claro e escuro, o sfumato. SEGUNDO MOMENTO: Esclarecimento das dúvidas e recolhimento das atividades para avaliação. Será repassado aos alunos outro xerox sobre as recriações da obra Mona Lisafeitas por artistas contemporâneos: de Fernando Botero, de Duchamp e de Gerchman, caracterizadas como a Mona Lisa dos subúrbios. Após observarem as imagens, os alunos responderão as seguintes questões: O que significa suburbano? Que jovem é essa e o que ela representa do Brasil e da mulher suburbana brasileira? Mona Lisa, de da Vinci,em sua opinião, pertence a qual grupo social? Compare as três versões de Mona Lisa. Quais são as diferenças entre a Mona Lisa de Da Vinci, de Fernando Botero, de Duchamp e de Gerchman? 1. Fernando Botero. Mona Lisa,1997. Óleo s/ tela, 187 x 166 cm. ArtMuseumoftheAmericas, Washington D.C. EUA. 2. RUBENS GERSHMAN. Lindonéia, a Gioconda dos Subúrbios, 1966. Museu de Arte Moderna do Rio de Janeiro. Material: espelho, scothilite sobre madeira, 90cm x 90cm. Serigrafia, 50 x 50 cm, 1966. 3. MARCEL DUCHAMP. Bigode e Barba de L.H.O.O.Q, 1941. In: Catálogo Sonhando de Olhos Abertos - Dada e Surrealismo. Coleção Vera e Arturo Schwaz do Museu de Israel, Jerusalém. De 8 de julho a 29 de agosto, 2004. Museu Oscar Niemeyer. Instituto Tomie Ohtake. http://livro-ensino-medio.f1cf.com.br/arte/arte-129-arte-atividademona-lisa-leonardo-vinci-uma-das-obras-que.html (acesso 7/10/14). 6ª ATIVIDADE NÚMERO DE AULAS: 4H CONTEÚDO: HOMEM VITRUVIANO/TÉCNICA DA PERSPECTIVA OBJETIVO: ajudar os alunos no desenvolvimento da competência de ler e escrever a partir do registro visual, bem como estimular as habilidades de observar, descrever entre outras. ENCAMINHAMENTO: Na TV pendrive serão apresentadas a imagem do Homem Vitruviano, de Leonardo da Vinci e algumas imagens onde foi usada a técnica da perspectiva. No seguinte momento os alunos usarão revistas nas quais deverão recortar as seguintes imagens: Imagens de cidade, nas quais será trabalhada a técnica da perspectiva. Imagens de figuras humanas, nas quais será trabalhada a técnica da proporção, mostrando aos alunos que a base da medida é a cabeça, cânone de medida inspirado na figura do Homem Vitruviano, considerado o ideal do corpo de um homem, na época da Renascença. O homem Vitruviano é um desenho de 1942, feito por Leonardo da Vinci, no qual expõe o traçado e proporções do corpo humano http://fotonahistoria.blogspot.com.br/2013/01/o-homem-vitruviano-de-leonardo-da-vinci.html Acesso 12/10/2014 QUESTÕES PROBLEMATIZADORAS SOBRE IMAGENS RENASCENTISTAS QUE SERÃO REPASSADAS AOS ALUNOS EM SALA DE AULA: Qual é o título da imagem? Cite o nome do autor da pintura representada e o ano em que ela foi produzida: Quais são as características que o autor expressa nessa imagem? Nomeie o tipo de imagem, se é escultura, pintura, figura, foto, etc. SEGUNDO MOMENTO: Esclarecimento das dúvidas e avaliação das atividades. 7ª ATIVIDADE NÚMERO DE AULAS: 4H CONTEÚDO: ESCRITORES ITALIANOS OBJETIVO: Através da leitura complementar, os alunos conhecerão alguns escritores que se destacaram na época do Renascimento. Escritores do Renascimento Miguel de Cervantes(1547-1616). A principal obra deste grande escritor espanhol foi Dom Quixote. Seus dois principais personagens são Dom Quixote, um nobre sonhador que, aos 50 anos de idade, quer reviver as glórias dos cavaleiros medievais e recusa-se a usar dinheiro, e o seu escudeiro e acompanhante Sancho Pança, que só pensa em dormir e comer. William Shakespeare(1564-1616). Foi um dos maiores autores de peças de teatro do mundo. Este artista inglês produziu tragédias, como Romeu e Julieta, Hamlet, Macbeth, comédias, como Sonho de uma noite de verão, e peças históricas, comoHenrique VIII. Luís de Camões(1524-1580). É considerado o maior poeta da língua portuguesa. Sua obra-prima, Os Lusíadas, é um poema que conta a viagem do grande navegador português Vasco da Gama ás Índias. http://historiarenascendo.blogspot.com.br/2011/08/escritores-do-renascimento.html (acesso 10/10/14) ENCAMINHAMENTO: Para que o aluno perceba os textos como construção, será repassado a eles o seguinte roteiro de pesquisa: Título e fonte de onde o texto foi extraído. Tipo de documento (carta, artigo de jornal, texto do livro didático etc. Quando, por quem e onde foi produzido; Quem fala: o(a) autor(a). Principais ideias do texto. SEGUNDO MOMENTO: Análise de trecho da obra Hamlet, de William Shakespeare e resolução da questão objetiva: Que obra de arte é o homem: tão nobre no raciocínio; Tão vário na capacidade; em forma e movimento, Tão preciso e admirável, na ação é como um anjo; No entendimento é como um deus; a beleza do mundo; O exemplo de animais. http://brainly.com.br/tarefa/57080 Acesso 15/10/2014 ATIVIDADE: A defesa do antropocentrismo expressa nesse trecho refletiu-se nas artes, letras, filosofia e ciências sob a denominação de Renascimento. Com relação a este fenômeno marque a alternativa ERRADA: a) Como um dos mais importantes movimentos intelectuais dos tempos modernos, o Renascimento torna-se a expressão da cultura urbana e burguesa européia. b) Mesmo com a forte resistência da religiosidade católica, o Renascimento busca idealizar o homem, defendendo o uso da razão como meio de se chegar ao conhecimento. c) O Renascimento prega a crítica e a superação dos ideais da Antiguidade Clássica, considerados como a base do pensamento medieval. d) O Renascimento reflete as profundas transformações sócio-culturais, políticas e econômicas processadas nos países europeus a partir do século XV. 8ª ATIVIDADE NÚMERO DE AULAS: 4H CONTEÚDO: A EXPANSÃO DO RENASCIMENTO OBJETIVOS: Fazer uma leitura no livro complementar sobre grandes nomes do Renascimento em países como Portugal, Inglaterra, França, Holanda e Alemanha. Analisar e interpretar imagens como pinturas, slides, esculturas etc., que são fontes de pesquisa em história, propondo uma reflexão aos alunos sobre as origens de situações do tempo presente. ENCAMINHAMENTO: Para trabalhar com a sensibilidade do educando serão mostradas aos alunos algumas imagens produzidas naépoca renascentista. Pesquisar algumas imagens no site sobre pinturas, esculturas, etc., realizadas nos países citados acima. http://educacao.uol.com.br/ult Os alunos serão divididos em duplas, e cada dupla receberá o nome de um país a ser pesquisado. Após acessarão o site indicado e através do mesmo conseguirão pesquisar pinturas e esculturas que se destacaram no país na época renascentista. Atividade sobre o Renascimento Italiano Esta atividade será uma revisão de parte do conteúdo visto durante a implementação e valerá como avaliação. MARQUE A CORRESPOSTA CORRETA COM “X”. 1. A partir de que século a Europa passou por mudanças importantes, como o aumento da população, o avanço técnico e o crescimento do comércio? ( )Século IX ( )Século X ( )Século XI ( )Século XII ( )Século XV 2. Os Renascentistas chamavam a Idade Média de “Idade das Trevas”. Por quê? ( ( ( ( ( )Pela estagnação da tecnologia; )Pela estagnação da cultura; )Pela grande quantidade de pecados; )Pela grande escuridão; )Pela preferência dos artistas pelo vermelho e preto. 3. Antropocentrismo, racionalismo, individualismo, hedonismo e uma nova visão do tempo são características de que movimento?_______________________________ (Uma palavra 12 letras) 4. Com a nova ideia de tempo o homem passou a: ( ( ( ( ( ) Se guiar pelo ritmo do Sol; ) Se guiar pela temperatura; ) Se guiar pelo ritmo da música; ) Se guiar pelo ritmo da natureza; ) Medir o tempo. 5. No começo, a quem era reservado o termo humanista? ( ( ( ( ( ) A reis que desejavam renovar os palácios; ) A estudiosos que desejavam manter as universidades como estavam; ) A estudiosos que desejavam renovar as universidades; ) A príncipes que não desejavam renovar as universidades; ) A vereadores que desejavam renovar os museus. 6. Duas das cidades que originaram o Renascimento foram: ( ) Fluorecida e Bolonhesa; ( ) Florença e Bolonha; ( ) Médici e Bentivoglio; ( ) Roma e Trento; ( ) Paris e Madri. 7. Como os renascentistas faziam para representar suas pinturas com mais realismo? ( ( ( ( ( ) Estudavam anatomia, desenho, etc.; ) Treinavam muito; ) Esperavam uma inspiração divina; ) Oravam por uma inspiração divina; ) Pediam ajuda à seus professores. 8. Dante Alighieri e Francesco Petrarca são: ( ( ( ( ( ) Humanistas espanhóis; ) Renascentistas franceses; ) Renascentistas italianos; ) Humanistas franceses; ) Humanistas italianos. 9. Que fatores contribuíram para a expansão do renascimento? ( ( ( ( ( ) A invenção da impressão 3D; ) A invenção dos tipos móveis de metal; ) A invenção do jornal; ) A invenção da imprensa; ) A descoberta do plástico. 10. Qual a incorreta e que não é do renascimento? ( ( ( ( ( ) Camões-Lusíadas; ) Miguel de Cervantes-Dom Quixote; ) William Shakespeare-Romeu e Julieta; ) Thomas Hobbes-O príncipe; ) Thomas Morus-Utopia. 11. Diz-se de Camões: "Segurava a pena em uma das mãos e a _______ na outra". Qual a palavra faltante?(seis letras 12. Albrecht Dürer é de que país?___________________________________________ 13. Quem é considerado o criador da Física Moderna? ( ( ( ( ( ) Michelangelo; ) Da Vinci; ) Rembrandt; ) Galileu Galilei; ) Andreas Vesalius. SOCIALIZAÇÃO: Ao final, todos os trabalhos realizados durante a implementação do projeto, serão expostos no saguão da escola aos demais alunos e comunidade escolar. AVALIAÇÃO Todos os trabalhos realizados no decorrer da Unidade Didática serão avaliados como parte da nota bimestral. REFERÊNCIAS ALVES, Alexandre; OLIVEIRA, Letícia Fagundes de. Conexões com a História. 1ª ed. São Paulo: Moderna, 2010, v.1. BROTTON, Jerry. O Bazar do Renascimento: da Rota da Seda a Michelangelo. Tradução: Adriana de Oliveira. São Paulo: Grua, 2009. BURCKHARDT, Jacob Cristoph. A cultura do Renascimento na Itália: um ensaio. Tradução: Sérgio Tellaroli. São Paulo: Companhia das Letras, 2009. CARACTERÍSTICAS Albuquerque. DO Disponível RENASCIMENTO. em Texto produzido por Camila www.estudopratico.com.br/características-do- renascimentoAcesso em 10 agosto 2014. GOMBRICH, E. H. A História da Arte. Tradução: Álvaro Cabral. 16ª Ed. LTC – Livros Técnicos e Científicos. Editora S.A., 1984. HAUSER, Arnold. História Social da Arte e da Literatura. Tradução: Álvaro Cabral. São Paulo: Martins Fontes, 1998. HUIZINGA, Johan. O Outono da Idade Média: Estudo sobre as formas de vida e de pensamento dos séculos XIV e XV na França e nos países baixos. Tradução: Francis Petra Janssen. 5ª ed. 1919. NOVA ENCICLOPÉDIA CATÓLICA VOL II, CONLAY, Iris e ANSON Peter F.A Arte na Igreja. EditoraRenes, Rio de Janeiro, 1969. O RENASCIMENTO. Disponível em http://www.sohistoria.com.br/ef2/renascimento/ Acesso em 20 agosto 2014. PARANÁ Secretaria de estado da Educação do Paraná – SEED. Curriculares da Educação Básica História, Curitiba, 2008. Diretrizes PROJETO ARARIBÁ: história / organizadora Editora Moderna: obra coletiva concebida, desenvolvida e produzida pela Editora Moderna; editora responsável Maria Raquel Apolinário. 2 ed. – São Paulo: Moderna, 2007.
