A mata de pinheiros, o traço mais característico da re- gião

TEXTO
PARA A QUESTÃO
c) Gralhas e outros pássaros, além de esquilos,
alimentam-se dos pinhões produzidos pelo
pinheiro-do-paraná. Além da importância,
em termos de alimento, dos pinhões para esses animais, os pássaros e os esquilos desempenham importante papel para a manutenção das florestas de pinheiros da região
sul brasileira. Cite esse papel.
1
“A mata de pinheiros, o traço mais característico da região sul brasileira, é dominada pela Araucaria angustifolia, o pinheiro-do-paraná. Suas grandes árvores
com diâmetro de um metro ou pouco mais no tronco,
erguem-se majestosas, sem ramificações até uma altura de 25-30 m onde se abre a copa inconfundível,
como que formando um grande guarda-chuva invertido sobre a vegetação mais baixa. Não há outra árvore florestal, com exceção do pinheiro do sul do Chile
(Araucaria araucana), que tenha tal aspecto. Esta
mata, até pouco tempo, era alegrada pelo barulho das
gralhas e outros pássaros que em bandos pousavam
nos pinhais a partir do mês de abril, até o fim de maio
ou começo de junho que era a época em que as grandes pinhas do ano anterior ficavam maduras e ao menor toque deixavam cair os pesados frutos, os pinhões,
com um barulho característico, no chão da mata, em
volta dos pinheiros. Com efeito, os pinhões são o alimento preferido das gralhas e maitacas entre os pássaros e por mamíferos silvestres, como os esquilos, que
os catam no chão. Nesta época do ano, caminhandose no interior de um pinheiral, é fácil distinguir as árvores femininas das masculinas, pois estas, não produzindo frutos, não atraem pássaros ou esquilos como
também não têm no chão à sua volta os pinhões”.
Os animais desempenham importante papel de dispersão natural das sementes pelo meio, contribuindo
para a manutenção das florestas de pinheiros.
d) No trecho: “Esta mata, até pouco tempo, era
alegrada pelo barulho das gralhas e outros
pássaros que em bandos pousavam nos pinhais a partir do mês de abril(…)”, nota-se um
certo ar de pessimismo com relação à existência da vegetação típica da região sul brasileira. Cite, em poucas palavras, o motivo
de tal afirmação.
Sabe-se, hoje, que existe menos de 2% da vegetação
original do sul do Brasil, relativamente ao pinheirodo-paraná. A derrubada da mata, devido à expansão
do agronegócio (notadamente o plantio de soja) e o
plantio de outros vegetais (o eucalipto, por exemplo),
(Extraído e modificado de JOLY, A.B., Conheça a
vegetação brasileira, Editora Polígono e EDUSP,
1970, páginas 61 a 66).
são apontados como os motivos predominantes.
1. Com base no texto e nos seus conhecimentos
sobre o assunto, responda os itens a seguir:
a) Qual a árvore mais característica da região
sul brasileira? Que outra árvore possui aspecto semelhante a ela, embora não pertença à vegetação típica do nosso território?
e) Até pouco tempo, muitos autores diziam que os
estróbilos femininos (as pinhas) das gimnospermas eram considerados as flores dos pinheiros. Tal caracterização hoje não é mais feita
pela maioria dos botânicos. Sugira um critério
então utilizado pelos botânicos que consideravam os estróbilos equivalentes a flores.
É o pinheiro-do-paraná, Araucaria angustifolia. A outra
é o pinheiro do sul do Chile, Araucaria araucana.
Considerando que, de maneira geral, flores produzem
b) Foi cometido um erro intencional relativo à
reprodução dessa árvore típica da região sul
brasileira. Qual é esse erro e como corrigi-lo?
sementes no final do processo de reprodução, admitia-se, então, que as gimnospermas, que produzem
O erro foi considerar os pinhões como sendo frutos.
sementes nuas, possuíam flores, no caso os estróbi-
Na verdade, os pinhões são sementes, uma vez que
los. Atualmente, a existência de flores é admitida
sendo o pinheiro-do-paraná uma gimnosperma, não
apenas para os angiospermas.
produz frutos, apenas sementes.
ensino médio – 2ª- série
183
sistema anglo de ensino
2.
c) o verdadeiro fruto é a pinha, não o pinhão.
➜ d) o pinhão, na verdade, é apenas uma semente.
e) a parede do fruto (casca), indicada em C,
não é comestível.
Considere os textos seguintes
e a figura abaixo:
1) “Os habitantes das florestas subtropicais sobreviviam da coleta de plantas, da caça e da
pesca realizada através de lanças.”
2) “Faziam parte da alimentação desses habitantes, frutas (designação geral para fruto comestível, geralmente adocicado) e pinhões”.
3) Observe a figura.
(UFSM-modificado)
(B)
(A)
⇒
(C)
⇒
Consulte
Pinha: cone feminino
de Araucária
Livro 2 – Capítulo 33
Caderno de Exercícios 2 – Capítulo 33
pinhão
casca embrião
Tarefa Mínima
No texto 2 o pinhão não foi considerado um
fruto, porque:
a) se desenvolve do ovário de Araucária, sem
que haja, no entanto, fecundação.
b) esse é um texto para leigos – na verdade, se
o pinhão contém o embrião, é considerado
um fruto.
1. Leia os itens de 1 a 4.
2. Faça os exercícios de 1 a 5.
3. Preencha as lacunas do resumo inicial.
Tarefa Complementar
1. Leia os itens 5 e 6.
2. Faça os exercícios de 6 a 10.
Aulas
16 a 18
5. A flor
é um sistema de reprodução elaborado pelo esporófito para sua reprodução sexuada.
Reino Vegetal: angiospermas
6. A flor completa possui quatro componentes: cálice (conjunto de sépalas ), corola (conpétalas ), androceu (conjunto de
junto de
estames ) e gineceu (conjunto de pistilos
/carpelos).
1. Angiospermas são plantas produtoras de
sementes , situadas no interior de frutos .
2. O fruto desempenha o papel de proteger as
sementes e auxiliar a sua dispersão .
7. As flores podem surgir isoladamente ou reunir-se, formando inflorescências .
3. Essa classe é formada por representantes de
aspectos variados: desde minúsculas formas,
que lembram lentilhas, até árvores de grande
porte.
8. Cada estame é constituído de um
uma antera .
e de
9. O pistilo é composto de estigma , estilete e
ovário . O ovário protege o(s) óvulo(s) no
seu interior.
4. A reprodução sexuada é executada durante o
ciclo reprodutivo haplodiplobionte . A geração
duradoura é o esporófito , que é a planta que
você vê: alface, pé de milho, goiabeira, mangueira etc.
ensino médio – 2ª- série
filete
10. No ovário da flor do abacate existe apenas um
óvulo. No de melão, vários.
184
sistema anglo de ensino
1. Com base no esquema do item I, preencha as lacunas.
I)
Antera
Estigma
Estame
Filete
Estilete
Pistilo
Ovário
Óvulo
Pétala
Sépala
Receptáculo
Pedúnculo
II) a) Cálice
conjunto de
b) Corola
c) Estame =
d) Androceu
2.
conjunto de
Filete
e) Pistilo = Estigma
Sépalas
f) Gineceu
Pétalas
+
g) Óvulo
Antera
conjunto de
conjunto de
+ Ovário
Pistilos
está localizado dentro do
Ovário
Estames
3.
(UFCE)
4.
(UNESP) A figura a seguir apresenta a variação na
Pesquisas recentes têm mostrado que o
aquecimento do planeta tem provocado a extinção ou a migração de várias espécies animais
para as regiões mais frias, principalmente borboletas, abelhas e beija-flores. Como cerca de 90%
da produção mundial de grãos depende das
espécies polinizadoras, pode-se supor o comprometimento dessa produção no futuro. Com respeito à polinização, marque a segunda coluna de
acordo com a primeira, relacionando o agente
polinizador com o processo de polinização.
(1) vento
( ) entomofilia
(2) inseto
( ) quiropterofilia
(3) pássaro
( ) anemofilia
(4) morcego
( ) ornitofilia
(5) molusco
( ) malacofilia
A seqüência correta será:
➜ a) 2 – 4 – 1 – 3 – 5
d) 3 – 1 – 5 – 4 – 2
b) 1 – 3 – 5 – 2 – 4
e) 2 – 4 – 5 – 3 – 1
c) 4 – 5 – 3 – 1 – 2
A figura a seguir representa uma
flor de angiosperma.
(UEL-modificado)
3
4
1
2
Com base na figura e nos seus conhecimentos
sobre o assunto, considere as afirmativas a
seguir:
I. As setas 2 e 4 indicam estruturas que pertencem ao componente masculino da flor.
II. A seta 3 indica o local em que são produzidos os grãos de pólen.
III. A seta 1 indica o componente feminino da
flor que se transformará no fruto.
IV. As setas 1 e 3 indicam estruturas que pertencem ao componente feminino da for.
V. No interior da estrutura indicada pela seta
3 ocorrerá a formação de sementes.
produção de sementes pela população de uma
espécie de árvore observada pelo período de 20
anos. As setas representam o período em que foi
aplicado na área um produto químico utilizado
para o controle de pragas.
Estão corretas as afirmativas:
➜ d) I e IV, apenas
a) I e III, apenas.
b) I e V, apenas.
e) III e V, apenas.
c) II e V, apenas.
ensino médio – 2ª- série
+ Estilete
189
sistema anglo de ensino
número de sementes produzidas
20
Tempo em anos
Analisando o comportamento da curva, pode-se afirmar que o produto químico utilizado provavelmente elimina:
a) outras espécies de plantas que competem por nutrientes com a planta observada.
b) os insetos que se alimentam das sementes dessa planta.
c) os pássaros que se alimentam dos frutos dessa planta e que promovem a dispersão das sementes.
➜ d) os polinizadores dessa planta.
e) os microorganismos patogênicos que infectam essa planta.
5. Preencha, com auxílio do professor.
a) Fruto verdadeiro
Glândulas
da casca
Semente
Estigma
Estilete
Estames
Ovário
Pétalas
Sépalas
Conceito
Exemplos
Ovário desenvolvido, com sementes
Laranja, limão, abacate, melão, mamão, caqui,
tomate, jiló, pepino, berinjela, chuchu
b) Fruto partenocárpico
Fechada
Cortada
Fruto partenocárpico
Inflorescência
Caule subterrâneo
(rizoma)
Flor
Conceito
Exemplos
Ovário desenvolvido, sem semente
Banana, laranja-de-umbigo, uva chilena
ensino médio – 2ª- série
190
sistema anglo de ensino
c) Pseudofruto
Receptáculo floral
desenvolvido
(pseudofruto)
Ovário
Pétala
Estigma
Antera
Estilete
Semente
Ramo com flores
Sépala
Óvulo
Ovário
Ovário
Fruto
Pedúnculo
floral
(pseudofruto)
Ramo com flores
Frutículo
Planta inteira
Pseudo infrutescência partenocárpica
Conceito
Exemplos
Desenvolvimento de outra peça floral,
Maçã, pêra, caju, abacaxi, morango, figo
que pode ou não envolver o ovário
6.
Ao terminarem uma refeição, Ronaldo solicitou caju de sobremesa, Bruno pediu abacaxi e Antônio pediu morango. O que cada um comeu de sobremesa, respectivamente, foi:
a) pedúnculo floral, receptáculo floral e infrutescência.
b) receptáculo floral, infrutescência e pedúnculo floral.
c) receptáculo floral, pedúnculo floral e infrutescência.
➜ d) pedúnculo floral, infrutescência, receptáculo floral.
e) pseudofruto simples, pseudofruto múltiplo, pseudofruto composto.
(UNESP)
ensino médio – 2ª- série
191
sistema anglo de ensino
7.
(UEL-modificado)
8.
(UFF) No Brasil, a grande maioria dos produtos alimentícios disponíveis no mercado apresenta soja ou milho
A banana não tem sementes porque na realidade:
a) é um pseudofruto, ou seja, não é um fruto verdadeiro.
b) é um fruto múltiplo, que não foi polinizado.
➜ c) é um fruto carnoso, partenocárpico.
d) é um fruto do tipo seco, formado em uma espiga.
e) a banana não é um fruto, mas, um caule modificado.
em sua composição, adicionados na forma natural do grão ou como proteína, gordura, óleo, amido, extrato
ou lecitina (Ciência Hoje 34 (203): 38, 2004). Estes dois vegetais são amplamente cultivados em todas as regiões do país.
Assinale a alternativa que classifica e descreve corretamente essas duas espécies.
a) A soja faz parte das eudicotiledôneas que geralmente possuem caule reduzido, folhas com nervuras
reticuladas e sementes com 2 cotilédones, enquanto o milho faz parte das monocotiledôneas que
geralmente possuem caule lenhoso, folhas com nervuras paralelas e sementes com 1 cotilédone.
b) A soja faz parte das monocotiledôneas que geralmente possuem caule reduzido, folhas com nervuras paralelas e sementes com 1 cotilédone, enquanto o milho faz parte das eudicotiledôneas que
geralmente possuem caule lenhoso, folhas com nervuras reticuladas e sementes com 2 cotilédones.
➜ c) A soja faz parte das eudicotiledôneas que geralmente possuem caule lenhoso, folhas com nervuras
reticuladas e sementes com 2 cotilédones, enquanto o milho faz parte das monocotiledôneas que
geralmente possuem caule reduzido, folhas com nervuras paralelas e sementes com 1 cotilédone.
d) A soja faz parte das monocotiledôneas que geralmente possuem caule reduzido, folhas com
nervuras reticuladas e sementes com 2 cotilédones, enquanto o milho faz parte das eudicotiledôneas
que geralmente possuem caule lenhoso, folhas com nervuras paralelas e sementes com 1 cotilédone.
e) A soja faz parte das eudicotiledôneas que geralmente possuem caule lenhoso, folhas com nervuras
paralelas e sementes com 2 cotilédones, enquanto o milho faz parte das monocotiledôneas que
geralmente possuem caule reduzido, folhas com nervuras reticuladas e sementes com 1 cotilédone.
9.
(UFJF-modificado) O cladograma abaixo representa as relações de parentesco dos principais grupos biológicos até aqui estudados. Os números de 1 a 5 correspondem a novidades evolutivas, ou seja, características que conferiram sucesso adaptativo para cada grupo, ao longo do tempo, e que são compartilhadas por todos os grupos acima dos respectivos números. Como exemplo, o caráter 1 (presença
de cloroplastos) é compartilhado por todos os grupos representados.
Algas verdes
multicelulares
Briófitas
Pteridófitas
Gimnospermas
Angiospermas
5
4
3
2
1
flor
grão-de-pólen
tecidos vasculares
gametas e embrião envolvidos por
uma camada de células estéreis
cloroplastos
a) Explique a importância do surgimento do caráter 2 para os grupos que o compartilham.
O caráter 2 se refere aos anterídios e arquegônios, gametângios (órgãos produtores de gametas) dotados
de uma camada estéril que protege os gametas no meio aéreo.
ensino médio – 2ª- série
192
sistema anglo de ensino
b) Além do caráter 3, surgiram outras novidades evolutivas, que não estão representadas
no cladograma. Apresente duas dessas novidades, compartilhadas por todos os grupos subseqüentes.
cies, ainda é o vento que atua como agente de polinização. Em seguida a esse processo, ocorre a fecundação, com a formação simultânea de sementes e frutos. Na semente, fica um embrião, protegido por uma
casca e dotado de uma reserva alimentar. Os frutos
contribuem não só para a dispersão das sementes,
mas também servem de alimento para numerosos animais. Outra característica das angiospermas é a extrema facilidade de propagação vegetativa por meio
de fragmentos do caule e de folhas, habilidade aproveitada pelo homem na clonagem de inúmeras espécies que a ele interessam. Não é à toa que o homem
“aprendeu” a domesticar muitas espécies de angiospermas, que lhe fornecem alimento, abrigo, energia e
diversos derivados, como a celulose para a confecção
de papel, além de inúmeras outras substâncias de uso
medicinal. Se não bastasse isso, não é agradável saber
que a Floresta Amazônica, o Cerrado, a Caatinga e a
Mata Atlântica são formações ecológicas ricas em espécies de angiospermas?”
1. Fase esporofítica (2n) dominante no ciclo reprodutivo, em relação ao gametófito.
2. Existência de raiz, caule e folha.
c) Nas angiospermas, além do aparecimento
da flor (caráter 5), apresente outro caráter
reprodutivo determinante para o seu sucesso adaptativo. Justifique a sua resposta.
O fruto. É um estrutura que protege as sementes e
auxilia a sua dispersão.
(Armênio Uzunian)
TEXTO
PARA A QUESTÃO
10. Com base nas informações do texto e utilizando
os seus conhecimentos sobre o assunto, responda aos itens a seguir:
a) Cite a característica marcante e exlusiva do
grupo das angiospermas.
10
“Um dia, alguém perguntou: planta de alface é uma
angiosperma? A resposta foi simples: não parece
musgo, não parece samambaia, não parece pinheiro,
então, é angiosperma. Na verdade, essa resposta jocosa revela uma realidade incontestável: estamos cercados de angiospermas por todos os lados. Tirando os
musgos e as hepáticas (que são briófitas), as samambaias, licopódios e selaginelas (que são pteridófitas) e
os pinheiros e cicas (que são gimnospermas), as demais plantas que você vê são angiospermas. Uma ida
ao setor de frutas e verduras de um supermercado ou
feira comprova o que estamos dizendo. Eucalipto,
mangueira, castanheira-do-pará, mamoeiro, coqueiro, dendê, babaçu, carnaúba, bananeira, café, soja, feijão, cana-de-açúcar, algodão, mamona, entre outros,
são angiospermas. Como saber que tais plantas pertencem a esse grupo vegetal? Inicialmente deve-se dizer que é um grupo dominante da flora atual: cerca de
250.000 espécies. São encontradas em praticamente
qualquer local da Terra. A característica marcante e
exclusiva do grupo é a produção de flores e frutos. A
flor certamente foi uma das causas do sucesso do grupo na conquista do meio terrestre. Em numerosas espécies ela é vistosa, odorífera, atraindo uma infinidade
de animais que, à procura de alimento, contribuem no
espalhamento do pólen para outras flores, estimulando um cruzamento entre indivíduos diferentes que
proporciona o aumento da variabilidade em cada uma
delas. Sem esquecer, porém, que em numerosas espé-
ensino médio – 2ª- série
Produção de flores e frutos.
b) Cite os quatro componentes de uma flor
completa de angiosperma, bem como a denominação utilizada para o coletivo desses
componentes.
Sépalas (cálice), pétalas (corola), estames (androceu) e carpelo(s) (gineceu).
c) Cite o papel desempenhado por animais e
pelo vento, na reprodução das angiospermas.
Atuam como agentes polinizadores.
d) O fruto desempenha dois papéis importantes
na vida de uma angiosperma. Quais são eles?
Protege as sementes e favorece a sua dispersão. Em
muitas espécies, serve de alimento a animais que
auxiliam a dispersar as sementes.
193
sistema anglo de ensino
e) Qual é a habilidade reprodutiva das angiospermas aproveitada pelo homem na utilização de muitas espécies das mesmas para a
sua sobrevivência?
Tarefa Mínima
AULA 16
1. Leia os itens de 1 a 4.
2. Faça os exercícios 1, 2, 4, 5 e 6.
A propagação vegetativa, utilizada pelo homem na
AULA 17
1. Leia os itens 5, 6, 9 e 10.
2. Faça os exercícios 7, 8 e 13.
clonagem de espécies que a ele interessam.
Fornecimento de alimento, abrigo, energia e diversas
AULA 18
1. Leia os itens 12, 13 e 14.
2. Faça os exercícios de 17 a 22.
3. Preencha as lacunas do resumo inicial.
substâncias (celulose e derivados de uso medicinal).
Tarefa Complementar
f) Cite as principais utilidades das angiospermas para a espécie humana.
AULA 16
1. Leia o item 15.
2. Faça os exercícios 3 e de 9 a 12.
AULA 17
1. Leia os itens 7 e 8.
2. Faça os exercícios 14 e 15.
Consulte
AULA 18
1. Leia o item 11.
2. Faça os exercícios 16 e de 23 a 28.
Livro 2 – Capítulo 34
Caderno de Exercícios 2 – Capítulo 34
Aula
19
Revisão
• Assuntos relacionados aos grupos biológicos estudados nesse setor, das aulas 1 a 18.
1.
Considere os quatro nomes científicos a seguir relacionados:
‘Bufo dorbignyi’
‘Lystrophis dorbignyi’
‘Didelphis albiventris’
‘Didelphis marsupialis’
(UFRGS-modificado)
1.
2.
3.
4.
Em relação a eles, é correto afirmar que os nomes científicos:
a) 1 e 4 se referem à mesma espécie.
d) se referem todos ao mesmo gênero.
b) 1 e 2 se referem ao mesmo gênero.
➜ e) 3 e 4 se referem ao mesmo gênero.
c) se referem a apenas 3 espécies diferentes.
ensino médio – 2ª- série
194
sistema anglo de ensino
2. Associe os grupos citados na coluna da esquerda com as características relacionadas na coluna da direita. Pode haver repetição.
a) Fungos
( a ) Micélio, hifa.
b) Algas
( b ) Muitos dos representantes são componentes do fitoplâncton.
c) Briófitas
( a ) Causadores de micoses; muitos são decompositores.
d) Pteridófitas
( a ) Utilizados na produção de álcool etílico.
e) Gimnospermas ( b ) Autótrofos fotossintetizantes. 50% da fotossíntese mundial.
f) Angiospermas ( a, b ) Participam da formação de liquens.
( a, b, f ) Alguns representantes servem de alimento ao homem.
( a ) Cogumelo, bolor, mofo, corpo de frutificação.
( b ) Alguns representantes são causadores da maré vermelha.
( e, f ) Plantas produtoras de sementes. Conhecidas como espermáfitas.
( c ) Plantas avasculares, restritas a ambientes úmidos. Porte pequeno.
( e ) Plantas produtoras de sementes nuas. Não há frutos.
( c ) A geração corporal predominante é o gametófito. Esporófito parasita.
( d ) Plantas em geral contendo folhas em forma de pena.
( f ) Plantas produtoras de sementes protegidas por um fruto.
( d ) Esporófito é a geração duradoura. Gametófito autótrofo, independente,
pequeno e pouco duradouro.
( e ) Pinheiro-do-paraná, cipreste, pinheirinho-europeu. Sementes produzidas
em estróbilos femininos.
( f ) Arroz, feijão, batata, cana-de-açúcar, café.
( f ) Pétalas, sépalas, estames, androceu, gineceu.
3. O esquema a seguir representa uma secção de uma flor. Escreva o nome das estruturas apontadas de 1 a 7.
4
6
7
4.
Estilete
Pétala
3
Estigma
2
Antera
5
Filete
1
Ovário
Sépala
(FUVEST)
Na figura ao lado a seta indica:
a) o gineceu de uma flor hermafrodita.
b) o perianto de uma flor hermafrodita.
➜ c) o androceu de uma flor hermafrodita.
d) a corola de uma flor unissexuada.
e) o cálice de uma flor unissexuada.
5.
O lírio apresenta folhas estreitas e longas, além de flores trímeras, ao passo que o feijão apresenta folhas largas e flores pentâmeras. Baseado nessas características, um estudante afirmou que:
(UNICAMP-modificado)
I. O feijão é uma eudicotiledônea e apresenta raízes fasciculadas.
II. O feijão possui sementes com dois cotilédones.
ensino médio – 2ª- série
195
sistema anglo de ensino
III. O lírio é uma monocotiledônea e apresenta
raízes fasciculadas.
IV. O lírio possui sementes com um cotilédone.
c) as briófitas, as pteridófitas e as angiospermas.
d) as briófitas, as gimnospermas e as angiospermas.
➜ e) as pteridófitas, as gimnospermas e as angiospermas.
Das afirmações feitas pelo estudante, são corretas:
a) I, II, III e IV.
➜ d) II, III e IV apenas.
b) I e IV apenas.
e) I, III e IV apenas.
c) I, II e III apenas.
6.
9. Cite o nome de três fungos, e explique a importância de cada um para o ser humano.
Saccharomyces: produção de álcool etílico.
As células do gametófito de uma briófita de ciclo normal têm 30 cromossomos. Quantos cromossomos serão encontrados no esporo, na haste, na cápsula e no anterozóide?
(FUVEST)
Penicillium: produção de penicilina.
Agaricus: cogumelo comestível (champignon).
haste = 60 cromossomos
cápsula = 60 cromossomos
123
esporo = 30 cromossomos
10.
Em relação às características de briófitas, pteridófitas, gimnospermas e angiospermas, podemos afirmar que
➜ a) apenas briófitas e pteridófitas dependem da
água para o encontro dos gametas na fertilização.
b) apenas as briófitas dependem da água para
o encontro de gametas, porque constituem o
único grupo que não apresenta vasos condutores de água e sais minerais.
c) apenas nas gimnospermas e angiospermas
o transporte de água e sais minerais é rápido, por difusão de célula a célula.
d) o transporte de água e sais minerais, apesar
da presença de vasos, é lento nas gimnospermas, devido a sua elevada estatura.
e) angiospermas e gimnospermas são os únicos grupos que apresentam flores, semente
e frutos.
esporófito
anterozóide = 30 cromossomos
7.
Conceitue os termos:
a) gameta
(FUVEST)
gameta: célula que, para originar um indivíduo, necessita fundir-se a outra célula equivalente.
b) esporo
esporo: célula que, sozinha, é capaz de originar um indivíduo.
8.
(FUVEST)
11.
(FUVEST)
Plantas traqueófitas (vasculares), isto
é, possuidoras de sistemas condutores de seiva
bruta e de seiva elaborada, são:
a) as algas, os fungos e as briófitas.
b) as algas, as pteridófitas e as angiospermas.
(UNESP)
Esporos
III
II
Organismo
multicelular
Organismo
multicelular
I
Zigoto
IV
Gametas
V
O esquema acima representa o ciclo de vida da alga Ulva. Indique a etapa do ciclo em que ocorre a meiose:
a) I
d) IV
➜ b) II
e) V
c) III
ensino médio – 2ª- série
196
sistema anglo de ensino
12.
O caule, que é um órgão dotado de gemas laterais que,
Na geração alternante das briófitas e
pteridófitas observa-se que:
a) em ambas, o gametófito é a planta permanente, normalmente conhecida.
b) em ambas, o esporófito é a planta permanente, normalmente conhecida.
➜ c) nas briófitas, a planta permanente é o gametófito, e nas pteridófitas, é o esporófito.
d) nas briófitas, a planta permanente é o esporófito, e nas pteridófitas, é o gametófito.
e) somente nas briófitas o gametófito é uma
planta avascular.
13.
(OSEC-SP)
entrando em atividade, permitirão a formação de uma
planta com as mesmas características genéticas da
planta fornecedora do fragmento.
Os algarismos romanos de I a V, representam grupos de organismos fotossintetizantes, e os algarismos arábicos, de 1 a 5, indicam algumas características desses grupos.
1 As sementes são produziem cones ou estróbilos.
II Gimnospermas
2 Leguminosas e gramíneas
constituem duas famílias
deste grupo, com grande
importância ecológica, alimentar e econômica.
III Algas
IV Pteridófitas
V Briófitas
(PUCCAMP-SP-Adaptado)
17.
(MACK-SP)
fase
gametofítica
gameta masculino
fecundação
gameta feminino
zigoto
esporo
fase
esporofítica
3 O caule costuma ser subterrâneo e as folhas formadas por folíolos.
O esquema acima é válido:
➜ a) para todas as plantas e muitas algas.
b) somente para briófitas, pteridófitas, gimnospermas e angiospermas.
c) somente para angiospermas e gimnospermas.
d) somente para angiospermas.
e) para todas as plantas e todas as algas.
4 O transporte de água e de
materiais é feito por difusão, célula a célula, e de
forma lenta.
5 Muitas espécies deste grupo são componentes do
fitoplâncton, apresentando diferentes formas, tamanhos e cores.
18.
(UNESP) O fato de, em algumas flores, o gineceu
e o androceu amadurecerem ao mesmo tempo:
a) garante floração mais prolongada da espécie.
b) propicia maior produtividade de frutos.
➜ c) favorece a autofecundação.
d) reduz as chances de autofecundação.
e) impede a autofecundação.
Assinale a alternativa que associa, corretamente, esses grupos de organismos com suas
respectivas características.
a) I 2, II 1, III 3, IV 4 e V 5.
b) I 1, II 3, III 2, IV 5 e V 4.
➜ c) I 2, II 1, III 5, IV 3 e V 4.
d) I 5, II 4, III 1, IV 3 e V 2.
e) I 4, II 3, III 5, IV 2 e V 1.
19.
A presença de semente é uma adaptação importante de certos grupos vegetais ao
ambiente terrestre. Caracterizam-se por apresentar sementes:
➜ a) pinheiros e leguminosas.
b) gramíneas e avencas.
c) samambaias e pinheiros.
d) musgos e samambaias.
e) gramíneas e musgos.
14. Se quiser propagar vegetativamente uma planta vascular (mandioca, por exemplo), você deve utilizar a raiz, o caule ou a folha? Justifique.
ensino médio – 2ª- série
16.
Meiose com formação de
esporos haplóides ocorre no ciclo de vida de:
a) algas, apenas.
➜ b) briófitas e de pteridófitas.
c) briófitas e de algas, apenas.
d) pteridófitas, apenas.
e) briófitas, apenas.
CARACTERÍSTICAS
I Angiospermas
(PUCCAMP-SP)
Uma planta que é um gametófito
haplóide com rizóides, caulículo e filóides é:
a) uma hepática.
d) uma samambaia.
➜ b) um musgo.
e) uma avenca.
c) uma alga.
(UNESP)
ORGANISMOS
15.
197
(FUVEST)
sistema anglo de ensino
20.
Nas monocotiledôneas, as folhas são paralelinérveas,
(FUVEST) Assinale a alternativa que contém ape-
nas plantas da família das leguminosas:
a) chuchu, abobrinha e berinjela.
b) pepino, abobrinha e tomate.
c) batata, tomate e cenoura.
d) batatinha, batata doce e cenoura.
➜ e) feijão, ervilha e soja.
21.
caráter que foi utilizado para classificar a folha
como pertencente àquela subclasse de angiosperma.
Na figura a seguir, estão esquematizadas uma semente e uma folha.
(PUCCAMP-SP)
Embrião
Sementes e folhas com essas características
são encontradas em:
a) monocotiledôneas.
➜ b) eudicotiledôneas.
c) gimnospermas.
d) pteridófitas.
e) briófitas.
22.
Consulte
Livro 2 – Capítulos 26 a 34
Caderno de Exercícios 2 – Capítulos 26 a 34
Tarefa Mínima
1. Releia o item 6, do capítulo 27, “Por que estudar
os fungos?”
2. Releia o item 4, do capítulo 28, “Onde encontrar
algas?”
3. Reveja o item 5, do capítulo 30, “O ciclo haplodiplobionte na alga Ulva.”
4. Reveja o ciclo reprodutivo do musgo, item 4 do
capítulo 31.
5. Reveja o ciclo reprodutivo da samambaia, item
3 do capítulo 32.
Dentre as eudicotiledôneas,
uma família, a das I , destaca-se em importância econômica. Várias espécies dessa família, entre elas a do II e a da soja, têm aplicação na agricultura como III .
(UNESP-modificado)
No texto acima, I, II e III podem ser substituídas por:
a) leguminosas, arroz e adubo verde.
b) gramíneas, arroz e adubo verde.
➜ c) leguminosas, feijão e adubo verde.
d) gramíneas, feijão e adubo verde.
e) leguminosas, trigo e adubo verde.
23.
Tarefa Complementar
1. Releia o item 3, do capítulo 33, “Os pinhões são
sementes de gimnospermas.”
2. Releia o item 3, do capítulo 34, “A flor padrão de
uma angiosperma.”
3. Releia o item 4, do capítulo 34, “Polinização: um
evento evolutivo nas angiospermas.”
4. Releia o item 1, do capítulo 34, “Angiospermas:
Dificil viver sem elas.”
5. Releia o item 9, do capítulo 34, “A semente e a
futura planta.”
Analisando-se ao microscópio
óptico uma lâmina contendo um corte transversal de uma estrutura vegetal, chegou-se à conclusão de que se tratava de uma folha de monocotiledônea típica.
Quais foram as evidências anatômicas presentes
que permitiram reconhecer a estrutura como
pertencente à classe das monocotiledôneas?
(UNESP-Adaptado)
ensino médio – 2ª- série
198
sistema anglo de ensino