ANÁLISE DO CONCEITO DE PAISAGEM NO

ANÁLISE DO CONCEITO DE PAISAGEM NO ENSINO DE GEOGRAFIA: LIVRO
DIDÁTICO E O PIBID1
Eliete Woitowicz (PÓS-GRADUAÇÃO/UNIOESTE). E-mail:
[email protected].
Marli Terezinha Szumilo Schlosser (PÓS-GRADUAÇÃO/UNIOESTE). E-mail:
[email protected].
Universidade Estadual do Oeste do Paraná/ Programa de Pós-Graduação Stricto
Sensu em Geografia/Francisco Beltrão, PR.
Currículo, conceitos e a prática do professor de Geografia
Palavras-chave: Conceito de Paisagem, Livro Didático, Ensino de Geografia, PIBID.
Resumo:
O presente trabalho traz a discussão conceitual de paisagem como ponto chave na
ciência geográfica, na intenção de averiguar como este conceito é trabalhado no
ensino de Geografia, por meio da análise da coleção do Livro Didático do Projeto
Araribá, destinado a discentes do Ensino Fundamental II (6° ao 9° ano). Para tanto,
realizou-se pesquisa qualitativa com o uso da técnica de estudo de caso, com a
participação de duas docentes de Geografia da Rede Pública de Ensino do
município de Marechal Cândido Rondon-PR (MCR). Ambas docentes eram
supervisoras do Subprojeto do Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à
Docência (PIBID), intitulado “O ensino da Geografia: da teoria à prática”,
desenvolvido na Universidade Estadual do Oeste do Paraná (UNIOESTE), sob a
coordenação da Profa. Dra. Marli Terezinha Szumilo Schlosser. As docentes
supervisoras lecionam no Colégio Estadual Antônio Maximiliano Ceretta – Ensino
Fundamental, Médio e Profissional, o qual é participante do PIBID de
Geografia/UNIOESTE desde 2011. A partir do levantamento bibliográfico sobre a
temática proposta, da análise conceitual de paisagem no Livro Didático supracitado
e, desenvolvimento de entrevistas com as docentes supervisoras do PIBID,
apresentam-se os resultados encontrados. Defende-se que para promover a
compreensão do conceito de paisagem no ensino geográfico faz-se necessário
valorizar os elementos do cotidiano, ou seja, a paisagem vivida. Espera-se que a
discussão exposta possa estimular os leitores e amantes da Geografia á reflexões
que se preocupem mais com as compreensões conceituais desta ciência, na busca
de articular os conhecimentos apreendidos na Universidade ao cotidiano escolar.
Introdução
A discussão conceitual de paisagem é um tema antigo na ciência geográfica e
vem sofrendo mudanças no decorrer do tempo em relação a sua interpretação e
abordagem. Entendida como uma das categorias de análise da Geografia que
1
Este esboço faz parte do trabalho desenvolvido no primeiro semestre de 2014 como requisito da
disciplina “A análise da paisagem como subsídio teórico-metodológico às pesquisas de Educação
Ambiental”, ministrada pela Profa. Dra. Rosana Cristina Biral Leme, do Programa de Pós-Graduação
Stricto Sensu em Geografia, da UNIOESTE, campus de Francisco Beltrão-PR.
Anais do I EPPG – I ENCONTRO PARANAENSE DO PIBID GEOGRAFIA: “O ESTADO DA ARTE DA
PESQUISA EM ENSINO DE GEOGRAFIA E PRÁTICA PEDAGÓGICA ESCOLAR”
20 a 21 de novembro de 2015, UNICENTRO, ISSN – XXX
viabiliza a compreensão da organização do espaço e das relações socioespaciais,
“percebe-se que a paisagem, enquanto objeto de estudo, foi evoluindo, já que o
método de análise e os paradigmas foram sendo revistos” (PUNTEL, 2007, p. 283).
Existem diversos trabalhos científicos que discutem as trajetórias do conceito
de paisagem na Geografia, em busca de evidenciar as diferentes abordagens
metodológicas deste conceito no decorrer do tempo, além de desmistificar seu
estereótipo estático2.
O Livro Didático (LD) é um dos materiais mais utilizados no dia a dia escolar.
Nesse sentido, entende-se que há necessidade de averiguar como os conceitos
geográficos são trabalhados neste material. Ressalta-se que esta é uma das
preocupações frequentes do Subprojeto do Programa Institucional de Bolsa de
Iniciação à Docência (PIBID), intitulado “O ensino da Geografia: da teoria à prática”,
desenvolvido na Universidade Estadual do Oeste do Paraná (UNIOESTE), campus
de Marechal Cândido Rondon (MCR).
Neste trabalho, busca-se analisar como o conceito de paisagem é abordado
no ensino de Geografia, por meio da investigação do LD do Projeto Araribá,
destinado a discentes do Ensino Fundamental II (EF), do Colégio Estadual Antônio
Maximiliano Ceretta (participante do PIBID3). Procura-se compreender quais são as
dificuldades encontradas em sala de aula, por docentes de Geografia quando
trabalham com o conceito, além das estratégias de ensino utilizadas para minimizar
ou suprir as adversidades pedagógicas.
Sabe-se que existem outros conceitos importantes para a ciência geográfica
(espaço, natureza, lugar, território, região, sociedade, etc.), no entanto, o enfoque
aqui é dado ao conceito de paisagem, devido às acaloradas reflexões teóricas
desenvolvidas no âmbito da disciplina “A análise da paisagem como subsídio
teórico-metodológico às pesquisas de Educação Ambiental”, ministrada pela Profa.
Dra. Rosana Cristina Biral Leme em 2014, no Programa de Pós-Graduação Stricto
Sensu em Geografia (UNIOESTE, campus de Francisco Beltrão).
Procedimentos Metodológicos
Para o desenvolvimento deste trabalho, selecionou-se a pesquisa qualitativa
com o uso da técnica de estudo de caso, com a participação de duas docentes de
Geografia da Rede Pública de Ensino do município de MCR por meio de entrevista.
Ambas docentes eram supervisoras
do Subprojeto do PIBID de
Geografia/UNIOESTE/MCR.
Realizou-se pesquisa bibliográfica sobre o conceito de paisagem na
Geografia, e análise do conceito no LD do EF (6° ao 9° ano).
Resultados e Discussão
2
Paisagem e Geografia Física Global: esboço metodológico (BERTRAND, 2004); Trajetórias do
conceito de paisagem na Geografia (SCHIER, 2003); Paisagem: evolução conceitual, métodos de
abordagem e categoria de análise da Geografia (CARVALHO; CAVICCHIOLI; CUNHA, 2002); O
conceito de paisagem na Geografia e sua relação como o conceito de cultura (NAME, 2010); O
estudo da paisagem e o ensino da Geografia: breves reflexões para docentes do Ensino
Fundamental II (MACIEL; MARINHO, 2011); entre outros.
3
O PIBID de Geografia/UNIOESTE/MCR, desenvolve atividades com alunos do 6º e 7º anos do
Ensino Fundamental II, em duas instituições públicas de ensino do município de MCR.
Anais do I EPPG – I ENCONTRO PARANAENSE DO PIBID GEOGRAFIA: “O ESTADO DA ARTE DA
PESQUISA EM ENSINO DE GEOGRAFIA E PRÁTICA PEDAGÓGICA ESCOLAR”
20 a 21 de novembro de 2015, UNICENTRO, ISSN – XXX
Em muitos casos o LD foi e é o norteador das aulas de Geografia, orientando
a prática docente e o aprendizado dos discentes, o que por vezes restringe a
construção do conhecimento a este recurso. “Este, na realidade, nunca deveria ser o
definidor das aulas ou de todo um curso, como muitas vezes ocorre. Ele é apenas
um instrumento, entre tantos outros, possíveis de ser utilizado na sala de aula ou até
fora dela” (VESENTINI, 1992, p.123).
O LD de Geografia do Projeto Araribá 4, em seus quatro volumes (6º ao 9º
ano), é composto por oito unidades de conteúdo, subdivididas em quatro temas que
desenvolvem os conteúdos de modo objetivo e claro, combinando textos e diversas
imagens.
De modo geral, pode-se considerar que a coleção do LD analisado se
preocupa com o conhecimento prévio do educando, visto que apresenta os
conteúdos por meio de texto introdutório com questões que convidam docentes e
discentes a analisar as imagens da abertura e refletir sobre o que conhecem a
respeito do assunto. Além disso, o LD apresenta sequência lógica dos conteúdos.
Defende-se que “O aluno, qualquer aluno, já traz consigo uma carga de
experiências, conhecimentos sistematizados, realidades vividas. Por que desprezar
tudo isto e não basear o ensino formal nessa realidade vivida?” (RUA et al., 1993).
Ao realizar a investigação do LD, e entrevistas com as docentes (D1 e D2)5,
constataram-se diversos aspectos positivos e negativos (Quadro 01).
Quadro 01 – Características do Livro Didático de Geografia (Projeto Araribá)
Aspectos Positivos
Diversidade de temas atuais
Estrutura física do LD (formato de revista)
Imagens, tabelas, mapas e gráficos atrativos
Variedade das atividades propostas
Glossários e informações adicionais
*Fonte: elaborado pelas autoras.
Aspectos Negativos
Fragilidade na abordagem dos conceitos
Exemplos distantes da realidade do aluno
Pouca abordagem teórica
Linguagem inadequada para os educandos
Nota-se no Quadro 01 que foram poucos os pontos negativos encontrados no
LD. Entretanto, a maioria destes aspectos está relacionada à escassa abordagem
teórico-conceitual. Esta característica demonstra que cabe ao docente realizar “[...]
as adequações necessárias às discussões atuais relacionadas à paisagem
geográfica, decorrentes do acúmulo e da evolução do conhecimento científico no
último século” (MACIEL; MARINHO, 2011, p. 58).
No LD analisado, evidenciou-se que o estudo da paisagem é exposto,
principalmente, nos primeiros capítulos dos volumes destinados aos 6º e 7º anos do
EF, onde se destaca as diferenças entre as paisagens naturais e culturais.
Ressalta-se que o conceito de paisagem geográfica ou cultural se apresenta
no LD como o registro da história e do modo de vida das pessoas que ali habitam.
4
O Livro do “Projeto Araribá: Geografia”, da Editora Moderna (2007), tem como editora executiva a
bacharela em Jornalismo Sônia Cunha de Souza Danelli.
5
As docentes entrevistadas foram denominadas como Docente 1 (D1) e Docente 2 (D2). Constatouse que ambas as profissionais possuem Licenciatura Plena em Geografia (licenciadas em
universidade pública), e estão lecionando a disciplina há mais de 6 (seis) anos em Instituições de
Ensino Públicas e Privadas do município de MCR. Portanto, trata-se de docentes que possuem
experiência no ensino de Geografia.
Anais do I EPPG – I ENCONTRO PARANAENSE DO PIBID GEOGRAFIA: “O ESTADO DA ARTE DA
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Além disso, os elementos naturais também são considerados como responsáveis
pela modificação da paisagem.
No entanto, a ausência da discussão do caráter imaterial da paisagem
empobrece a compreensão do discente. Nesta perspectiva, cabe ao docente
articular, ampliar e fundamentar esta discussão de modo que os educandos reflitam
a paisagem para além do visível, na busca de compreender as simbologias e
significados que nela aparecem (MACIEL; MARINHO, 2011).
Evidenciou-se que as diferentes abordagens teórico-metodológicas para o
conceito de paisagem, presente no LD investigado, foram significativamente
influenciadas por autores renomados no assunto, como: Milton Santos, Carl O.
Sauer, Georges Bertrand e Aziz Ab'Saber.
O LD frequentemente traz diferentes propostas metodológicas como apoio
pedagógico ao docente. Este aspecto pode se configurar em mudanças na prática
de ensino de Geografia, ou na manutenção das metodologias tradicionais.
Conclusões
Notou-se que a maior limitação para trabalhar o conceito de paisagem está
atrelada a sua complexidade teórico-conceitual, sendo de difícil compreensão para
discentes do 6° e 7° anos. As docentes entrevistadas atribuem esta dificuldade a
falta de ênfase do conceito no LD e no decorrer dos conteúdos, assim como ao
despreparo teórico-metodológico do docente em relação à discussão conceitual de
paisagem.
Para minimizar ou suprir estas dificuldades, as docentes afirmam utilizar de
diferentes recursos didáticos, como: imagens, aulas de campo, vídeos e outros
materiais alternativos. Tanto a D1 como a D2, acreditam que os conteúdos
presentes no LD não são suficientes para trabalhar o conceito de paisagem no
ensino de Geografia, visto que apresenta uma linguagem inadequada para os
educandos e, poucas vezes os conceitos geográficos aparecem durante o texto.
Agradecimentos
Agradeço a Profa. Dra. Rosana Cristina Biral Leme pelas motivadoras discussões.
Referências
MACIEL, A. B. C.; MARINHO, F. D. P.. O estudo da paisagem e o ensino de
Geografia: breves reflexões para docentes do Ensino Fundamental II. Geosaberes.
V. 2, n. 4, p. 55-60, 2011.
RUA, J.; WASZKIAVICUS, F. A.; TANNURI, M. R. P.; NETO, H. P.. Para ensinar
Geografia: contribuição para o trabalho com 1º e 2º graus. Rio de Janeiro: ACCESS
Editora, 1993.
PUNTEL, G. A. A Paisagem no Ensino da Geografia. Ágora, Santa Cruz do Sul, v.
13, n. 1, p. 283-298, jan./jun. 2007.
VESENTINI, José W. Para uma Geografia Crítica na Escola. São Paulo: Ática,
1992.
Anais do I EPPG – I ENCONTRO PARANAENSE DO PIBID GEOGRAFIA: “O ESTADO DA ARTE DA
PESQUISA EM ENSINO DE GEOGRAFIA E PRÁTICA PEDAGÓGICA ESCOLAR”
20 a 21 de novembro de 2015, UNICENTRO, ISSN – XXX