Aplicação de atividade teórico-prática no ensino de conceitos de

51º Congresso Brasileiro de Genética
Resumos do 51º Congresso Brasileiro de Genética • 7 a 10 de setembro de 2005
Hotel Monte Real • Águas de Lindóia • São Paulo • Brasil
www.sbg.org.br - ISBN 85-89109-05-4
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Palavras chave: deriva genética, princípio de Hardy-Weinberg, ensino
Morgante, C.V.; Ann-Veasey, E
Universidade de São Paulo, Escola Superior Luiz de Queiróz, Departamento de Genética, Piracicaba, SP.
Aplicação de atividade teórico-prática
no ensino de conceitos de Genética
de Populações – princípio de HardyWeinberg e deriva genética
Com o objetivo de facilitar o aprendizado de tópicos de Genética de Populações - o Princípio de
Hardy-Weinberg (HW) e a deriva genética - foi desenvolvida uma atividade teórico-prática para
ser aplicada no ensino médio ou superior, como complementação às aulas teóricas. Partindo de uma
população com 100 indivíduos diplóides em equilíbrio de HW, os alunos, em grupos, calculam as
freqüências genotípicas e alélicas e testam-na quanto ao equilíbrio. Após simularem cruzamentos ao
acaso, verificam que as freqüências não se alteram na geração seguinte. A seguir, simulam os efeitos da
deriva genética retirando, ao acaso, 10, 30 ou 60 indivíduos da população e calculam as freqüências
genotípicas e alélicas das novas população. Para entenderem a aleatoriedade do processo e o efeito da
amostragem, os grupos comparam as freqüências de populações formadas com o mesmo número de
indivíduos. Na atividade, os dois alelos de um gene são representados por velcros de cores diferentes
cortados em quadrados de 1cm2 e unidos dois a dois para representarem os genótipos. Para testar a
dinâmica e a eficácia da atividade no ensino de Evolução, esta foi aplicada a 27 alunos do curso de
Ciências Biológicas da Escola Superior Luiz de Queiroz, na disciplina LGN0333 Evolução, no segundo
semestre de 2004. Para avaliação de conceitos prévios, os alunos responderam questionário sobre genes
e alelos, Princípio de HW e deriva genética. O mesmo questionário foi aplicado após a atividade. Os
resultados mostraram que 74,1% dos alunos tinham conceitos prévios corretos sobre genes e alelos
e, após a atividade, esse valor teve incremento de 7,7%. Apesar de mencionarem já terem aprendido
os princípios de HW, apenas 22,2% dos alunos sabiam pelo menos dois pressupostos do princípio e
33,4% citaram corretamente as freqüências genotípicas esperadas, considerando p e q as freqüências
dos alelos na população. No questionário final, estes valores foram 90,91 e 59,1%, respectivamente.
Apenas 3,7% dos alunos definiram corretamente deriva genética no questionário inicial e, no final, apesar
da maioria dos estudantes compreenderem os efeitos da deriva sobre a variabilidade genética, apenas
18,18% associaram a aleatoriedade ao fenômeno. O aumento significativo das respostas demonstra a
eficácia da atividade no ensino de conceitos de Genética de Populações.
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