Declaração, Resumo, agradecimentos, índice

Relatório apresentado para cumprimento dos requisitos necessários à obtenção do
grau de Mestre em Ensino da Filosofia no Ensino Secundário, realizado sob a
orientação científica do Professor Doutor Luís Crespo de Andrade, da Faculdade de
Ciências Sociais e Humanas.
DECLARAÇÕES
Declaro que este Relatório é o resultado da minha investigação pessoal e
independente. O seu conteúdo é original e todas as fontes consultadas estão devidamente
mencionadas no texto, nas notas e na bibliografia.
O candidato,
____________________
Lisboa, 19 de Setembro de 2011
Declaro que este Relatório se encontra em condições de ser apresentado a provas
públicas.
O(A) orientador(a),
____________________
Lisboa, 19 de Setembro de 2011
Para os meus pais com um eterno obrigado
AGRADECIMENTOS
Agradeço à minha orientadora de estágio, Professora Maria Emília dos Santos, pela
partilha de saberes e experiência que tanto contribuíam para o ambiente
empreendedor vivido durante a Prática de Ensino Supervisionada.
Ainda quanto à Escola Secundária dos Casquilhos gostaria de agradecer aos alunos
das duas turmas, que proporcionaram a concretização de mais uma etapa neste meu
sonho de ser professor.
Ao Professor Luís Crespo de Andrade, coordenador científico do Mestrado em Ensino
da Filosofia e Professor de Didáctica e Metodologia do Ensino de Filosofia, o meu
agradecimento pelo registo crítico e pelo proveito das suas sugestões.
Ao meu colega/irmão de estágio, Silvestre Santos agradeço a sua amizade sincera e
disponibilidade constantes.
Agradeço vivamente aos meus pais e restantes amigos todo o apoio demonstrado ao
longo do meu percurso académico.
Por último, um obrigado especial para a Raquel Alcaria e Aliete Martins pelo carinho,
paciência e amizade prestados.
A AULA-ACONTECIMENTO: O ENSINO DA FILOSOFIA COMO UM EXERCÍCIO DO
PODER DE COMEÇO
UM CONTRIBUTO DE DELEUZE PARA O ENSINO
THE CLASS EVENT: THE TEACHING OF PHILOSOPHY AS AN EXERCISE OF
POWER OF BEGINNING.
A CONTRIBUTION TO THE TEACHING OF DELEUZE
PEDRO MIGUEL REMÉDIOS GOMES ARRIFANO
Este relatório procura pensar uma forma que permita, numa aula de filosofia com
adolescentes, alcançar momentos/acontecimentos que não se limitem unicamente a
uma conversação, propiciando, ao invés, distintas oportunidades de expressão, de
pensamento e de problematização.
This report seeks to consider a way that allows, in a philosophy class with teenagers,
achieving moments / events that are not limited solely to a conversation, providing,
instead, different opportunities of expression, thought and questioning.
PALAVRAS-CHAVE: estratégia educativa, acontecimento, intercessão, conceito,
sensibilização,
problematização,
investigação, argumentação,
conceptualização,
experiência filosófica.
KEYWORDS:
educational
strategy,
event,
intercession,
concept,
awareness,
questioning, research, reasoning, conceptualization, philosophical experience.
(…) Como professor, gostaria de conseguir dar uma aula como Dylan compõe uma canção,
assombroso produtor, mais do que autor. E que comece como ele, num instante, com a sua
máscara de clown, com uma arte de cada detalhe no sítio exacto, e que, no entanto, pareça
improvisada. O contrário de um plagiador, mas também o contrário de um mestre ou de um
modelo. Uma longuíssima preparação, mas sem método nem regra ou receitas.
Núpcias, e não casais nem conjugalidade. Ter um saco onde ponho tudo o que encontro,
sob a condição de que eu também seja posto num saco. Descobrir, encontrar, roubar, em vez de
resolver, reconhecer e julgar. Porque o reconhecimento é o contrário de um encontro.
Gilles Deleuze
Índice
Introdução……………………………………………………………………………. ..1
Parte Descritiva
Capítulo I: Descrição do Estágio……………………………………………………….2
1.1.Escola Secundária de Casquilhos…………………………………………..2
1.2.Descrição da Turma do 11º E……………………………………………....4
1.3.Aulas leccionadas……………………………………………………..........5
1.4.Descrição da Turma do 10º C………………………………………………7
1.5.Aulas leccionadas…………………………………………………………. 8
1.6.Planificação e materiais de apoio didáctico-pedagógicos…….…………..10
1.7.Avaliação…………………………………………………..…………… .16
1.8.Principais dificuldades…………………………………………………. .. 17
1.9.Actividades extracurriculares…………………………………………… .19
Parte Reflexiva
Capítulo II: Os agenciamentos da filosofia…………………………………………….21
2.1.As expectativas que envolvem a filosofia: Para quê ensinar filosofia?........ 21
2.2.A necessidade da presença da filosofia no programa do ensino secundário23
2.3.A ligação da filosofia ao pensar……………………………………………24
2.4.Do que trata a filosofia. A perspectiva filosófica como a experiência do
conceito………………………………………………………………………..25
Capítulo III: O contributo de Deleuze para o ensino…………………………………28
3.1.Como realizar a aprendizagem…………………………………………….31
3.2.A aula-acontecimento: o ensino da filosofia como um exercício do poder de
começo………………………………………………………………………….33
3.2.1.Sensibilização…………………………………………………………….34
3.2.2.Problematização………………………………………………………….36
3.2.3.Investigação……………………………………………………………...39
3.2.4.Argumentação……………………………………………………………40
3.2.5.Conceptualização………………………………………………………...41
Conclusão……………………………………………………………………………...44
Bibliografia…………………………………………………………………………….46
Anexos:
Anexo A……………………………………………………………………ii
Anexo B……………………………………………………………………iv
Anexo C……………………………………………………………………vii
Anexo D……………………………………………………………………ix
Anexo E…………………………………………………………………..xviii
Anexo F……………………………………………………………………xxi
Anexo G……………………………………………………………………xlii
Anexo H…………………………………………………………………...xlix
Anexo I………………………………………………………………………li
Anexo J…………………………………………………………………...…lv