suíte do pescador

ROTEIRO
COMPETÊNCIAS E HABILIDADES
 Apropriar-se de gêneros textuais diversificados.
o Interpretar textos de gêneros variados;
o Articular, de maneira autônoma, os gêneros textuais em situações reais de
comunicação.
 Dominar os tipos textuais.
o Reconhecer os tipos textuais;
o Utilizar os aspectos linguísticos dos textos argumentativos e dissertativos.
 Ampliar a competência leitora.
o Realizar inferências a partir de aspectos sociointeracionais envolvidos na leitura.
 Apropriar-se da expressão escrita.
o Utilizar, adequadamente, as marcas do gênero e do tipo textuais, considerando a
situação de produção escrita, o suporte, os interlocutores e os objetivos do texto;
o Expressar-se de forma autônoma, autoral;
o Praticar a retextualização;
o Dominar as convenções da escrita.
 Ampliar capacidades linguísticas e intelectuais.
o Selecionar recursos expressivos, semânticos, sintáticos, fonéticos, morfológicos e
lexicais de acordo com diferentes gêneros discursivos ou situações de fala e escrita;
o Posicionar-se critica e ideologicamente, com coerência e coesão.
 Ampliar o acervo lexical.
o Assimilar novos vocabulários a partir de vivências e práticas comunicativas.
ETAPAS
1ª ETAPA: SENSIBILIZAÇÃO
 Leitura e comentários acerca da letra da música “Planeta Água”, de Guilherme Arantes
 Exibição do vídeo com a música “Planeta Água”, de Guilherme Arantes;
 Discussões sobre a escassez da água em algumas regiões do planeta;
 Interface com o livro do Projeto Ciência Hoje;
 Reflexões acerca de 2013 como o "Ano Internacional de Cooperação pela Água".
2ª ETAPA: UM OCEANO DE PLÁSTICO
 Leitura e comentários acerca dos textos da página 36 (até o tópico “Fique ligado a”...);
 Exibição do vídeo: “A sujeira se acumula no lixão do Pacífico” (7:12); Disponível em:
http://www.youtube.com/watch?v=2bSN9JXsS90. Acesso em 27 ago. 2014;
 Comentários acerca da leitura fílmica;
 Sistematização (perguntas e respostas);
 Produção artística: pinturas retratando “O mar dos meus sonhos”, através da técnica
aquarela.
3ª ETAPA: PROFISSÃO: OCEANÓGRAFO
 Leitura do texto 1: “O que faz um(a) oceanógrafo(a)?” . Atividade Complementa 6ª série/7º
ano, p. 36.
 Comentários sobre o texto (respostas às questões 1, 2 e 3);
 Leitura dos textos sobre o conceito de herpetologia e “Projeto Tamar: 30 anos”;
 Exibição do vídeo: https://www.youtube.com/watch?v=TG3H2rmsTHQ;
 Sistematização: respostas e comentários acerca da leitura fílmica.
4ª ETAPA: O MAR COMO FONTE DE ALIMENTOS
 Reflexão acerca da importância do mar como fonte de alimentos;
 Interface com o Projeto Ciência na Escola;
2






Conceito de pesca artesanal e pesca industrial;
Leitura e interpretação dos textos 2 e 3 (páginas 5 e 6);
Situação problema;
Leitura: Interface com Projeto Artes Visuais Estudantis (Projeto AVE);
Produção de texto verbal;
Refacção.
5ª ETAPA: HOMENAGEM AO MAR
 Leitura da letra da música “Suíte dos pescadores” (Anexo 1);
 Exibição do vídeo "Suíte dos pescadores"; ver link
 Organização do grupo musical (vestuário, adereços, instrumentos musicais, cenários);
 Ensaios.
6ª ETAPA:CULMINÂNCIA - MOSTRA CULTURAL DO 7º ANO
 Situação comunicativa: comunidade estudantil, pais e/ou responsáveis;
 Exposição dos trabalhos artísticos: pinturas;
 Exposição dos textos: cartas;
 Performance musical coletiva: música “Suíte dos pescadores” , de Dorival Caymmi.
RECURSOS













Atividade Complementar/ GESTAR, IV unidade, 7º ano;
Projeto Ciência na Escola: Livro- Bahia, Brasil: Espaço, ambiente e cultura (SEC/BA);
Computador com data show e caixa de som ou TV pen drive;
Letra da música "PLANETA ÁGUA";
Vídeo "PLANETA ÁGUA" gravado em pen drive;
Papel ofício, jornal;
Tinta guache (azul, marrom, amarela, verde);
Copos descartáveis ou bandeja de ovos, pincéis;
Toalha de papel reciclado;
Quadro branco, apagador e pincel para quadro branco;
Papel, lápis, borracha e caneta;
Letra da música “Suíte dos pescadores”, de Dorival Caymmi;
Instrumentos musicais (reciclagem de material).
ORIENTAÇÕES
Professor(a), esta ATIVIDADE COMPLEMENTAR DE APOIO À APRENDIZAGEM DO
ALUNO estabelece uma relação entre ÁGUA e o PATRIMÔNIO ARTÍSTICO de cada cidade.
Para que esse diálogo se efetive de maneira mais significativa, compartilhe-a com os
professores de Geografia, Ciências e Artes, possibilitando, desse modo, uma prática
docente interdisciplinar. Nesse sentido, um projeto didático apresenta-se como uma
excelente opção. Para saber mais: http://revistaescola.abril.com.br/formacao/formacaocontinuada/14-perguntas-respostas-projetos-didaticos-626646.shtml
1ª ETAPA: SENSIBILIZAÇÃO
Inicialmente, com o texto da página 35 (“Você Sabia?”) apresentar aos alunos a Atividade
Complementar da 6ª série/7º ano (IV Unidade). Com o enfoque de ampliar as discussões,
provenientes do questionamento de abertura, solicitar que eles busquem mais informações
3
no livro “Bahia, Brasil: espaço, ambiente e cultura”, do Projeto Ciência na Escola, página 66
(Anexo 2). Depois da leitura comentada, distribuir cópias da letra da música "PLANETA
ÁGUA", de Guilherme Arantes (Anexo 3), estabelecendo um diálogo entre a situação
apresentada naquela página e esse texto. Após análises, explicações e síntese dessa etapa,
exibir o texto audiovisual referente à letra da música utilizada, disponível em:
http://www.youtube.com/watch?v=qnehAHG5WYE.
Professor (a) para a etapa seguinte é preciso levar para sala: tintas guache, pincéis, jornal,
papel ofício e toalhas de papel reciclado (para limpeza das mãos).
2ª ETAPA: UM OCEANO DE PLÁSTICO
Dando continuidade às reflexões acerca da escassez da água, somar a essas a poluição
dos oceanos. Na leitura da página 36, reforçar os comentários acerca da situação caótica
em que se encontram algumas regiões marítimas, em especial, o Oceano Pacífico. Convidar
os alunos para assistirem ao vídeo que traz uma reportagem intitulada: “UM OCEANO DE
PLÁSTICO- A SUJEIRA SE ACUMULA NO LIXÃO DO PACÍFICO”, Disponível em
https://www.youtube.com/watch?v=2bSN9JXsS90 (7:11). Antes da exibição, registrar na
lousa estas perguntas:
1- Quais as consequências da massa de lixo acumulada no Oceano Pacífico para os
animais marinhos e seres humanos?
2- De que forma os seres humanos colaboram para a existência dessa massa de
lixo?
Sugere-se que, após a sistematização, abra-se espaço para um momento de produção
artística, no qual os alunos retratarão o mar, em toda sua beleza e esplendor, como uma
mensagem de esperança em dias melhores. O importante é que todos participem e se
expressem independente de habilidades pictóricas.
O que é Aquarela:
Aquarela é um tipo de pintura feita com tintas que são
diluídas em água. É uma técnica feita com tintas aguadas
e sem sobreposição de umas a outras, podendo ser
utilizada para pintura em diversos materiais, entre eles,
papel, couro, tela etc.
A técnica da aquarela surgiu na China, há mais de 200
anos, exatamente na mesma época onde foram
inventados o papel e os pincéis.
Disponível em:http://www.significados.com.br/aquarela/ Acesso em 16 out. 2013
DICA!!
Para saber mais sobre essa técnica assista o vídeo disponível em:
http://www.youtube.com/watch?v=ecZk9rUOEss
Utilize as bandejas de ovos, ou copo descartáveis, como recipiente das tintas,
o papel toalha para limpeza dos pincéis e das mãos e o jornal para forrar o chão.
4
3ª ETAPA: PROFISSÃO: OCEANÓGRAFO
Solicitar a leitura do texto 1, da p. 36 com comentários acerca dessa profissão e sua
importância. Orientar os alunos para que respondam as questões 1 , 2 e 3 (p. 37). Dedicar
uma atenção especial à questão 3, pois ela permite discussões acerca de conteúdos
atitudinais, tais como a solidariedade e a liderança. Em seguida, inicie leitura dos textos da
página 38. A partir de um questionamento, os alunos entrarão no “universo” dos répteis,
tendo como representantes desses, as tartarugas marinhas.
DICA!!
Professor, nesta aula os alunos consultarão o dicionário, portanto,
se possível, leve exemplares para a sala, previamente.
Após a leitura, espera-se que os alunos compreendam que tartarugas
pertencem à classe dos répteis. Quelônios é uma categoria que as abriga.
Aproveite o momento para perguntar aos alunos se eles se lembram de uma cena exibida na
reportagem (2ª etapa), na qual aparece uma tartaruga que cresceu com o corpo deformado.
Questionar por que isso aconteceu. De posse da resposta, tecer comentários acerca da
ameaça de extinção dessa espécie, por isso a importância do Projeto Tamar. Convida-los
para conhecerem esse projeto, com a exibição deste vídeo disponível em:
https://www.youtube.com/watch?v=TG3H2rmsTHQ.
Antes da exibição do documentário, solicitar a atenção aos alunos na sua leitura para
discussões a partir destas perguntas:
1- Quando foi criado o Projeto Tamar? Com qual finalidade?
2- Apesar de todo trabalho desenvolvido pelo projeto, as tartarugas estão livres da
extinção? Por quê?
3- De que maneira podemos colaborar com esse Projeto?
4ª ETAPA: O MAR COMO FONTE DE ALIMENTOS
Inicie a aula com os versos da canção de Dorival Caymmi (Anexo 2), para falar da
importância do mar como uma fonte de alimentos. Para ampliar essa informação, solicitar
que os alunos abram o livro do Projeto Ciência na Escola, na página 32 ou reproduza ou
exiba este texto este está como Anexo 3 . Fazer a leitura explorativa das informações,
apreender o conceito de pesca artesanal e industrial, para depois estabelecer relações com
as leituras dos textos 2 e 3, da Atividade Complementar (p. 38 e 39), . Depois dessa ação,
responder às questões 4, 5 e 6.
A seguir, após a leitura de uma situação problema imaginária (a quem, por que escrever),
solicitar que os alunos apreciem o texto não verbal “Barcos ancorados”, (p. 40) do Projeto
Artes Visuais Estudantis (Projeto AVE), da Secretaria da Educação do Estado da Bahia, e,
com essa gama de informações solicitar que escrevam um texto no gênero carta. Apesar
desse gênero não se apresentar como uma prática comum no cotidiano do aluno, isso não
impede de que ele tenha acesso a essa forma de comunicação, portanto seria interessante
que, antes dessa tarefa, o aluno tivesse acesso a algumas informações pertinentes.
5
Professor(a). Para sua leitura: Como usar os gêneros para ensinar leitura e produção de
textos. Disponível em:
http://revistaescola.abril.com.br/lingua-portuguesa/pratica-pedagogica/generos-como-usar488395.shtml
Posterior à escrita do texto dá-se início a atividade de leitura e refacção do texto. De acordo
com os Parâmetros Curriculares Nacionais (1998, p. 28):
“[....] por refacção se entendem, mais do que o ajuste do texto aos
padrões normativos, os movimentos do sujeito para reelaborar o próprio
texto: apagando, acrescentando, excluindo, redigindo outra vez
determinadas passagens de seu texto original, para ajustá-lo à sua
finalidade [....]”
Sugestão de Leitura: Produção de Texto. Disponível em:
<http://revistaescola.abril.com.br/producao-de-texto/ >
Professor(a), sabe-se que nessa etapa da escolarização o aluno ainda não está
familiarizado com algumas expressões argumentativas que o ajudariam a articular melhor
suas ideias, portanto torna-se necessária a oferta de elementos conectivos tais como:
"consequentemente", "assim", "então", "porque", "pois". Lembre-se de que tais elementos
não precisam de uma nomenclatura gramatical, neste momento. O mais importante é que o
aluno perceba a importância e o sentido desses termos na estruturação do seu texto.
5ª ETAPA: HOMENAGEM AO MAR - CULMINÂNCIA
Nesta etapa os alunos são convidados a realizarem um trabalho artístico envolvendo
instrumentos musicais, canto, dança a partir da música Suíte dos Pescadores
(http://letras.mus.br/dorival-caymmi/45589/), do compositor baiano Dorival Caymmi.
Observe, que a música permite a organização do grupo em um coral de vozes masculina e
feminina, com destaque para cada uma delas em alguns trechos. Para enriquecer mais
ainda essa performance, o(a) professor(a) de Arte poderá ajudá-los nessa fase, tanto nos
ensaios da apresentação, quanto na organização do cenário. Sob a temática da
Água/Oceanos, na Mostra Cultural, o 7º ano apresentará, além dos trabalhos de pintura
(aquarelas), seus textos verbais (carta).
Na ratificação de um protagonismo estudantil e de uma escola como espaço político de troca
de conhecimentos. Com a palavra a 6ª série/7º ano!
AVALIAÇÃO
1. CRITÉRIO
 Aferir se os estudantes foram capazes de formular hipóteses, formar opiniões, usar a
expressão oral e escrita de forma adequada a uma dada situação comunicativa, saber
ouvir e respeitar a opinião alheia em situações de polemicidade.
6
2 INSTRUMENTOS
 Observação dos estudantes quanto à participação nas atividades propostas de leitura
e oralidade.
 Aferição da adequação da linguagem escrita aos gêneros textuais sugeridos na
atividade.
 Análise criteriosa da desenvoltura dos estudantes quanto aos critérios: coerência,
conhecimento do tema, boa entonação de voz, adequação do registro oral a uma
situação formal de comunicação oral.
REFERÊNCIAS
Livros, artigos
BAHIA. Secretaria de Educação. Gestar II. Caderno das Atividades Complementares de
Língua Portuguesa. 6ª série/7º ano. IV Unidade. Salvador: SEC/IAT, 2013. P. 35-40.
BRASIL. Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros Curriculares Nacionais:
terceiro e quarto ciclos do ensino fundamental: Língua Portuguesa. Secretaria de Educação
Fundamental. Brasília: MEC/SEF, 1998.
FURLAN, Sueli Angelo.Org. Bahia, Brasil: espaço, ambiente e cultura. (Projeto Ciência na
Escola) São Paulo: Geodinâmica, 2012.
Sites
BAHIA. Secretaria de Educação. Orientações curriculares do 6º ao 9º ano. Disponível
em:<http://escolas.educacao.ba.gov.br/conteudos-jornada>. Acesso em: 03 out. 2013.
MOÇO, Anderson. 14 perguntas e respostas sobre projetos didáticos. Disponível
em:<http://revistaescola.abril.com.br/formacao/formacao-continuada/14-perguntasrespostas-projetos-didaticos-626646.shtml>. Acesso em 21 ago.2014.
MOÇO, Anderson. Como usar os gêneros para ensinar leitura e produção de textos.
Disponível
em:<http://revistaescola.abril.com.br/lingua-portuguesa/praticapedagogica/generos-como-usar-488395.shtml>. Acesso em 21 ago.2014.
NOVA ESCOLA. Produção de Texto. Seleção de materiais. Disponível
http://revistaescola.abril.com.br/producao-de-texto>. Acesso em 21 ago.2014.
em:<
Vídeos
BLOGOSPHERA.
Uso
consciente
da
água.
Disponível
http://www.youtube.com/watch?v=Cw-SaaA-lrg>. Acesso em 21 ago.2014
em:<
7
CAYMMI, Dorival. Suíte dos pescadores. Disponível em:<http://letras.mus.br/dorivalcaymmi/45589/>. Acesso em 21 ago.2014.
ECOCONSCIENCIA. Um oceano de plástico - a sujeira se acumula no lixão do
Pacífico. Disponível em:< https://www.youtube.com/watch?v=2bSN9JXsS90>. Acesso em
21 ago.2014.
FRENHI,
Ane.
Videoaula
de
pintura
com
aquarela.
Disponível
em:<http://www.youtube.com/watch?v=ecZk9rUOEss> Acesso em 21 ago. 2014.
MIRANDA, José Everton Lopes de. Projeto Tamar. Disponível em:<
https://www.youtube.com/watch?v=TG3H2rmsTHQ>. Acesso em 21 ago.2014.
TERRA,
Tony.
Planeta
Água.
Disponível
http://www.youtube.com/watch?v=qnehAHG5WYE>. Acesso em 21 ago. 2014
em:<
8
ANEXO 1
SUÍTE DO PESCADOR
Dorival Caymmi
Minha jangada vai sair pro mar
Vou trabalhar, meu bem querer
Se Deus quiser quando eu voltar do mar
Um peixe bom eu vou trazer
Meus companheiros também vão voltar
E a Deus do céu vamos agradecer
Adeus, adeus
Pescador não se esqueça de mim
Vou rezar pra ter bom tempo, meu bem
Pra não ter tempo ruim
Vou fazer sua caminha macia
Perfumada com alecrim
Disponível em: http://letras.mus.br/dorival-caymmi/45589/. Acesso em 27 ago. 2014.
9
ANEXO 2
Fonte: FURLAN, Sueli Angelo.Org. Bahia, Brasil: espaço, ambiente e cultura. (Projeto Ciência na Escola ) São Paulo: Geodinâmica,
2012. p. 66.
10
ANEXO 3
PLANETA ÁGUA
Guilherme Arantes
Água que nasce na fonte serena do mundo
E que abre um profundo grotão
Água que faz inocente riacho
E deságua na corrente do ribeirão
Águas escuras dos rios
Que levam a fertilidade ao sertão
Águas que banham aldeias
E matam a sede da população
Águas que caem das pedras
No véu das cascatas, ronco de trovão
E depois dormem tranquilas
No leito dos lagos
No leito dos lagos
Água dos igarapés
Onde Iara, a mãe d'água
É misteriosa canção
Água que o sol evapora
Pro céu vai embora
Virar nuvens de algodão
Gotas de água da chuva
Alegre arco-íris sobre a plantação
Gotas de água da chuva
Tão tristes, são lágrimas na inundação
Terra! Planeta Água
Terra! Planeta Água
Terra! Planeta Água
Água que nasce na fonte serena do mundo
E que abre um profundo grotão
Água que faz inocente riacho
E deságua na corrente do ribeirão
Águas escuras dos rios
Que levam a fertilidade ao sertão
Águas que banham aldeias
E matam a sede da população
Águas que movem moinhos
São as mesmas águas que encharcam o
chão
E sempre voltam humildes
Pro fundo da terra
Pro fundo da terra
Terra! Planeta Água
Terra! Planeta Água
Terra! Planeta Água
Terra! Planeta Água
Terra! Planeta Água
Terra! Planeta Água
Águas que movem moinhos
São as mesmas águas que encharcam o
chão
E sempre voltam humildes
Pro fundo da terra
Pro fundo da terra
Disponível em: http://letras.mus.br/guilherme-arantes/46315/. Acesso em 27 ago. 2014.
11