construção e aplicação de jogo didático para uma turma

CONSTRUÇÃO E APLICAÇÃO DE JOGO DIDÁTICO PARA UMA TURMA DE
ENSINO MÉDIO DE UMA ESCOLA DA REDE PARTICULAR DE ENSINO EM
ITAIPU, NITERÓI, RJ.
Juliana da Silva Cardoso
IFRJ
[email protected]
Cristina Villa Real
FAMATH
[email protected]
Introdução
O presente trabalho é fruto de nossa inquietação diante de uma turma do 2º ano do
Ensino Médio da rede particular de ensino em Itaipu, município de Niterói, Rio de Janeiro.
Ao abordarmos em sala de aula os assuntos relacionados aos principais grupos animais do
ambiente aquático, percebemos certo desinteresse dos alunos, em especial pela quantidade de
características e nomes complicados. Apesar, de a escola estar localizada em uma região
privilegiada pela proximidade com o ambiente aquático e os assuntos trabalhados em sala
fazerem parte do cotidiano de nossos alunos, ainda assim os mesmos não demonstraram
interesse pelo tema em questão. Na esperança de atrair a atenção e facilitar o processo de
ensino aprendizagem de nossos alunos propomos a produção de um jogo didático à turma.
O jogo didático é uma estratégia de ensino amplamente discutida na literatura e tem
como finalidade a construção de conhecimento pelo aluno. A utilização de jogos em sala de
aula também é considerada uma alternativa para melhorar o desempenho dos alunos em
conteúdos de difícil aprendizagem pelo seu caráter lúdico, favorece o trabalho em equipe e a
socialização dos conhecimentos prévios (Kishmoto, 1996; Campos, 2003). Atividades lúdicas
como o jogo didático conduzem o aluno a apropriação e a uma aprendizagem significativa do
conhecimento. E, além disso, estimulam a motivação e a criatividade, pois a partir do jogo os
alunos desenvolvem diferentes níveis de experiência pessoal e social e aprendem de forma
interativa (Kishmoto, 1996; Campos et al, 2003). Sendo assim, jogos didáticos devem ser
utilizados cada vez mais por nós professores em sala de aula, uma vez que esta estratégia de
ensino favorece a compreensão do conhecimento de forma motivante e divertida (Campos et
al, 2003).
Objetivos do trabalho:
Elaborar, desenvolver e aplicar um jogo didático para uma turma do 2º ano do ensino médio
Estimular a criatividade e a participação dos alunos na aula
Construir conhecimento docente e discente
Promover um momento de descontração e aprendizado
Refletir sobre a utilização de jogos didáticos como uma estratégia de ensino
O jogo didático:
Este jogo foi elaborado pelos alunos do 2º ano do Ensino Médio da rede cenecista de
ensino e pelas professoras de biologia. A produção do jogo foi realizada em etapas.pelos
componentes de cada grupo, ainda em sala de aula, no horário da aula disciplina biologia
utilizando como fonte de pesquisa a apostila da rede de ensino, foram definidos o tema, os
materiais utilizados na confecção do jogo, as regras do jogo e produzidas as perguntas do
jogo.
A turma foi dividida em pequenos grupos e cada um ficou responsável pela elaboração
de perguntas e respostas relacionadas a um dos capítulos da apostila sobre o ambiente
aquático. As perguntas elaboradas pelos alunos foram previamente corrigidas pelas
professoras a fim de serem evitados alguns erros conceituais. Em seguida, foram impressas
em papel cartão azul. Também foi produzido um dado ilustrado em papel cartão branco
contendo uma imagem colorida e legenda referente a cada assunto, previamente estabelecido
na divisão dos alunos em grupos, em uma das faces.
O jogo é constituído por 1(um) dado numérico, 1(um)um dado ilustrado e 30 (trinta)
cartões, divididos em 6 (seis) grupos, de forma que cada grupo aborde um dos seguintes
temas: Poríferos, Cnidários, Equinodermos, Moluscos, Ambiente aquático e organismos
fotossintetizantes e Filos do Reino animal exclusivos do ambiente aquático. Cada tema
apresenta 5 (cinco) perguntas com alternativas de respostas(a,b,c e d), um dado ilustrado
contendo figuras que representam cada assunto abordado e legendas explicativas. Cada lado
do dado corresponde a um dos temas pré-determinados nos cartões. O grupo que fizesse mais
pontos seria o ganhador do jogo. O jogo conta ainda com um dado numérico, para que seja
decidida a ordem em que o jogo deve transcorrer.
Materiais:
1dado ilustrado
1 dado numerado de 1 a 6
Cartas com perguntas sobre os filos do ambiente aquático
Regras do jogo
Público alvo: Alunos do 2º Ano do Ensino Médio.
Entendendo o jogo:
O dado numérico tem a função de decidir em que ordem o jogo vai transcorrer, ou
seja, irá decidir qual é a ordem dos grupos no momento de responder as perguntas. Será
utilizado ainda no momento em que um grupo não souber (ou errar) a resposta, apontando
qual será o próximo grupo a responder.
O dado ilustrado apresenta figuras com os principais representantes de cada filo
abordado e respectiva legenda, correspondendo ao filo cuja pergunta que deve ser respondida.
A turma foi dividida em grupos sentados em carteiras organizadas em forma de U,
onde cada grupo inicialmente lançou o dado numérico para decidir a ordem de jogo. O dado
ilustrado deve ser utilizado para determinar o assunto da pergunta a ser respondida pelo
grupo. Se o grupo não souber a resposta, ou se errar, o dado numérico deve ser jogado
novamente pelos demais grupos, para descobrir quem tem a chance de tentar acertar a
pergunta. A pergunta é lida por um mediador (no nosso caso a professora), que fornece alguns
segundos para que o grupo pense e debata a resposta. O jogo prossegue da mesma forma até
que todas as cartas tenham terminado. Vence o jogo quem acertar mais perguntas, fazendo
mais pontos.
Perguntas do jogo
Esponjas
01 – O corpo das esponjas é recoberto por células achatadas chamadas de:
a)
Pinacócitos
b)
Coanócitos
c)
Espéculas
d)
Amebócitos
02 – O que mesênquima?
a)
Uma matriz gelatinosa que não dá sustentação ao corpo do animal.
b)
Uma matriz gelatinosa que dá sustentação ao corpo do animal.
c)
Estrutura que permite maior proteção da medula espinhal.
d)
Células que formam um bastão firme e flexível no interior do embrião.
03 – Por que as células encontradas no mesênquima são chamadas de amebócitos?
a) Porque são envolvidas por espículas e por material semelhante
b) Porque suas células são pseudoflageladas
c) Devido ao fato de suas células serem deuterostômias e flageladas
d)
Pois se movimentam por pseudopodes, o mesmo movimento usado pelas amebas.
04 – Em que tipo de espécies ocorre a gemulação?
a) De ambiente marinho
b) Terrestres
c) Dulcícolas
d) Que vivem na neve
05 – Qual o sentido que a água percorre nos poríferos?
a)
Porócito, ósculo e átrio
b)
Porócito, átrio e ósculo
c)
Átrio, porócito e ósculo
d)
Ósculo, átrio e porócito.
Cnidários
01 – Águas vivas, anêmonas do mar, os corais, as caravelas e as hidras são
representantes de que filo?
a) Porifera
b) Echinodermata
c) Cnidaria
d) Mollusca
02 – Qual é a novidade evolutiva apresentada pelos animais do Filo Cnidária?
a) O flagelo
b) Amebócitos
c) Cavidade digestiva
d) Mesogléia
03 – As três principais classes pertencentes ao Filo Cnidaria são?
a) Obelia, Aurelia e Plânula.
b) Obelia, Hydrozoa e Scyphozoa.
c) Hydrozoa, Scyphozoa e Anthozoa.
d) Anthozoa, Obelia e Aurelia.
04 – Em relação a classe Hydrozoa:
a) As espécies não alternam a forma polipóide com a meduzóide.
b) Espécies como a hidra não apresentam a forma polipóide.
c) É a única classe com representantes marinhos e dulcícolas.
d) Não sofrem alternância de gerações.
05 – Como ocorre a reprodução assexuada em cnidários?
a) Brotamento
b) Metagênese
c) Gametófito
d) Esporófito
Equinodermos
01 – São Organismos classificados no Filo Echinodermata:
a) Estrelas do mar, ouriço-do-mar e água viva.
b) Água viva, corais, anêmonas e hidras.
c)
Organismos que compartilham a simetria radial com os Cnidários durante a
fase
embrionária.
d)
Estrelas do mar, ouriço-do-mar, pepino do mar e outros equinodermos que são
exclusivamente marinhos.
02 – Quais são as características que o Filo Equinodermata compartilha com o Filo
Chordata?
a) São Enterocelomados e possuem endoesqueleto
b) São Deuterostômios e possuem exoesqueleto
c) São Enterocelomados e possuem exoesqueleto
d) São Deusterostômios e possuem endoesqueleto
03 – Qual é a função das pápulas?
a) Respiração e excreção
b) Excreção e locomoção
c) Locomoção e respiração
d) Alimentação e respiração
04 – Quais são as principais classes dos Equinodermos?
a) Obelia, Aurelia, Asteróides, Equinóides e Ofiuróides
b) Obelia, Hydrozoa, Holoturóides e Crinóides
c)
Scyphozoa, Anthozoa, Asteróides, Obelia, Ofiuróides
d)
Asteróides, Equinóides, Holoturóides, Crinóides e Ofiuróides
05 – Como se chama o conjunto interno de tubos responsável pela realização de várias
atividades dos equinodermos, como a locomoção e respiração?
a)
Sistema hidrovascular
b)
Sistema nervoso Central
c)
Sistema sensorial
d)
Sistema nervoso periférico
Moluscos
01 – Qual alternativa está correta?
a)
Os animais do Filo Mollusca possuem seu plano corporal baseado em 3 (três)
componentes estruturais: pé, cabeça e massa visceral.
b)
Os animais do Filo Mollusca possuem o corpo duro, apresentam concha e uma
estrutura denominada rádula.
c)
As esponjas e as anêmonas pertencem ao Filo Mollusca.
d)
Os moluscos possoem flagelos, pápulas e pólipos.
02 – Das afirmativas abaixo, qual não está de acordo com as características
apresentadas pelo Filo Mollusca?
a)
O Filo Mollusca possui como principal característica, a presença de animais de corpo
mole.
b) Todos os animais do Filo Mollusca são unicelulares.
c)
Os moluscos bivalves são dióicos, apresentam fecundação externa e desenvolvimento
indireto.
d) O mexilhão é um molusco que se alimenta através da filtração.
03 – Quantas alternativas estão corretas?
a) A massa visceral é a parte do corpo dos moluscos responsável pela produção da concha.
b) Os moluscos apresentam tubo digestório completo.
c) Nos moluscos terrestres a cavidade do manto funciona como um pulmão.
d) As lesmas, que não possuem cavidade paleal, apresentam unicamente respiração
cutânea.
04 – Em 1970, os moluscos pertenciam a qual dos Reinos abaixo?
a) Protista
b) Monera
c) Fungi
d) Nenhuma das Alternativas
05 – Das alternativas abaixo, qual apresenta apenas representantes do Filo Mollusca?
a)
Pepino do mar, mexilhão e polvo.
b)
Polvo, anêmona e caracóis.
c)
Caracóis, esponjas e pepino do mar.
d)
Ostras, lulas e lesmas.
Ambiente aquático e organismos fotossisntetizantes
01 – Quais são as dificuldades apresentadas pelo ambiente aquático em relação ao
ambiente terrestre?
a)
Mais luz, mais oxigênio e menor viscosidade.
b)
Menos luz, menos oxigênio e menor viscosidade.
c)
Menos luz, menos oxigênio e maior viscosidade.
d)
Mais luz, menos oxigênio e maior viscosidade.
02 – O processo de osmose, realizado pelas Euglenófitas, para a retirada do excesso de
água da célula, é desempenhada por que organela?
a) Vacúolo contrátil
b) Vasos condutores
c) Vesícula de gás
d) Vacúolo unicelular
03 – Os microorganismos e os pequenos animais que se movem passivamente de acordo
com as correntes de água são chamados de:
a)
Celenterados
b)
Amebócitos
c)
Plânulas
d)
Plâncton
04 – Os três filos exclusivamente pertencentes ao ambiente aquático são:
a) Porifera, Chordata e Arthopoda
b) Porifera, Nematoda e Mollusca
c) Porifera, Echinodermata e Cnidaria
d) Porifera, Cnidaria e Arthopoda
05 – As algas multicelulares reproduzem-se assexuadamente por:
a) Cissiparidade
b) Bipartição longitudinal
c) Divisão binária
d) Fragmentação
Filos do Reino Animal exclusivas do ambiente aquático
01 – Qual alternativa está correta?
a)
Os filos Cnidaria, Mollusca e Porifera apresentam apenas organismos aquáticos.
b)
As estrelas do mar são representadas pelo filo Arthropoda.
c)
Os Echinodermatas não apresentam nenhuma semelhança com o Filo Chordata.
d)
Os Filos Porifera, Cnidaria e Echinodermata são exclusivamente aquáticos.
02 – Os peixes com esqueleto cartilaginoso têm como característica:
a) Um órgão em forma de saco, chamado de bexiga natatória.
b) Diminuem a densidade corporal armazenando óleo em seu fígado.
c) Não possuem bexiga, pois podem encher ou esvaziar o seu corpo de ar.
d) Controlam a densidade corporal por estruturas denominadas brânquias.
03 – Sobre as brânquias, é incorreto afirmar que:
a) São especializadas em retirar o gás oxigênio dissolvido na água.
b) São formadas por dobras externas da superfície epidérmica.
c) Absorvem o gás oxigênio.
d)
A circulação promovida pelos vasos sanguíneos não proporciona a absorção de
oxigênio
04 – Os animais que vivem na água salgada, tendem a perder água para o meio por:
a) Osmose
b) Desidratação
c) Fragmentação
d) Vesículas de gás
05 – Qual substância é armazenada pelos peixes marinhos de esqueleto cartilaginoso,
para evitar a perda de água para o meio?
a) Oxigênio
b) Uréia
c) Gás carbônico
d) Sais
Objetivos do jogo:
O objetivo do jogo era obter a maior pontuação após algumas rodadas ou até os
cartões se esgotarem. Já o objetivo da aplicação do jogo, por sua vez, era relembrar os filos
dos animais mais representativos do ambiente marinho que foram estudados anteriormente em
sala de aula; bem como tornar as aulas de biologia mais atraentes e participativas.
Avaliando a atividade:
O jogo didático aplicado na turma do 2ºano do ensino médio foi uma experiência
muito interessante para nós professoras e para os alunos. Em primeiro lugar por ter promovido
uma atmosfera leve e descontraída ao mesmo tempo em que estávamos aprendendo e em
segundo lugar pelo fato de o jogo ter sido produzido em parte pelos alunos e pelas
professoras. Essa co-produção do material didático fez com que os alunos se sentissem
próximos do assunto estudado e valorizados, ou seja, eles faziam parte do que estava
acontecendo. Ao serem questionados sobre o jogo, os alunos comentaram que foi muito legal
e que o mesmo facilitou o aprendizado e a fixação das características e nomes complicados da
biologia. Segundo os alunos, a partir de agora eles querem que mais atividades como essa
aconteçam na escola, não só nas aulas de biologia, mas em outras disciplinas também. Sendo
assim, avaliamos a aplicação do jogo como sendo muito positiva na medida em que fez com
que nossos alunos construíssem conhecimento, refletissem sobre a sua aprendizagem como
um todo e ainda reconhecessem na atividades lúdicas um caminho facilitador da
aprendizagem.
Conclusão
Este material didático proporcionou boa interação entre os alunos e os autores do jogo,
sendo possível concluir que este obteve um bom aproveitamento pelos alunos e correspondeu
a proposta inicial. Portanto, a construção e aplicação do jogo didático cumpriram o seu papel
educativo, uma vez que atraiu a atenção e a participação de nossos alunos para a aula de
biologia bem como os alunos aprenderam de forma lúdica e descontraída. Os próprios alunos,
do 2º ano do ensino médio, verbalizaram que aqueles nomes difíceis aprendidos no bimestre
após o jogo fluíram facilmente. Dessa forma, podemos destacar que a utilização de jogos
didáticos em sala de aula deve ser aliada ao trabalho do professor para favorecer o processo
de ensino aprendizagem de nossos alunos, pois os jogos além de representarem um momento
de descontração, entre professores e alunos, é um momento de construção de conhecimento
(Kishmoto, 1996; Campos, 2003).
Referências:
Apostila de biologia, 2ºano. CNEC. 2010.
CAMPOS, L. M. L.unardi; FELICIO, A. K. C.; BORTOLOTTO, T. M.. A produção de jogos
didáticos para o ensino de Ciências e Biologia: uma proposta para favorecer a
aprendizagem. Caderno dos Núcleos de Ensino, 2003, p. 35-48, 2003.
KISHIMOTO, T. M. Jogo, brinquedo, brincadeira e a educação. Cortez, São Paulo, 1996.