Saberes e Práticas para o ensino de Geografia

ESTADO DE ALAGOAS
UNIVERSIDADE ESTADUAL DE ALAGOAS - UNEAL
PRÓ-REITORIA DE GRADUAÇÃO - PROGRAD
Reitoria – Arapiraca
PLANO DE MONITORIA
CAMPUS: Arapiraca
CURSO: Pedagogia\ Geografia
ANO LETIVO: 2017.1
PROFESSOR ORIENTADOR: Débora Lúcia Correia Ramos Costa
DISCIPLINA: Saberes e Práticas para o ensino de Geografia
EXISTE DISCIPLINA EQUIVALENTE?
() NÃO
( X ) SIM QUAL? Metodologia do ensino de Geografia
QUANTIDADE DE ALUNOS ORIENTADOS:
( ) BOLSISTAS
( 4 ) VOLUNTÁRIOS
EMENTA
Conceito de geografia. Teoria da geografia. Epistemologia dos estudos geográficos. A
história da geografia enquanto disciplina escolar. O ensino de Geografia, na Educação
Infantil e nas Séries Iniciais da Educação Infantil: realidade e perspectiva Análise dos
Parâmetros Curriculares Nacionais para a Educação Infantil e Séries Iniciais. Planejamento
de aulas e atividades. A crítica na geografia. Temas importantes: grupos sociais, tempo,
espaço, escala, cultura.
OBJETIVOS
Introduzir as bases epistemológicas e metodológicas da geografia enquanto ciência e
enquanto disciplina pedagógica;
Conhecer e aprofundar as categorias e conhecimentos básicos da geografia;
Entender o PCN suas limitações e orientações;
Conhecer os conteúdos propostos nos livros didáticos, como acrescentar, como trabalhar,
como adaptar a realidade e aos desafios buscando sempre superá-los;
Aproximas os cursos de pedagogia e de geografia afim de que somem os pontos fortes e
superem as deficiências de cada um;
Refletir sobre a importância da teoria para a formação docente, levando em consideração a
articulação com os saberes que compõe a formação do aluno-professor em geografia;
Planejar atividades de leitura, sistematização e debates que fundamentem a atuação dos
bolsistas dentro e fora da monitoria;
Montar estratégias metodológicas e recursos didáticos capazes de auxiliar o aluno-monitor
para o exercício da prática docente;
Criar um espaço aberto a discussão, criação, inovação, interação entre professores/alunos, na
perspectiva de estimular a prática docente na direção de uma formação sólida e abrangente
do conhecimento geográfico.
Organizarmateriais e estratégias didático-pedagógicas que auxiliem a apropriação dos
conteúdos pelos alunos das disciplinas.
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CONTEÚDOS
Trajetória da Geografia Escolar Brasileira
PCN Geografia
Categorias e Conceitos Fundamentais: Espaço Geográfico, Lugar, Paisagem, Região,
Territórios, Escalas e Mapas
Sistema Solar
Domínios Morfoclimáticos (Clima, relevo, vegetação)
Setores Econômicos
Organização Política do Brasil
Globalização
ROTEIRO DE ATIVIDADES INDIVIDUAIS (1º SEMESTRE)
AÇÕES
CRONOGRAMA DE EXECUÇÃO
MAR ABR MAI JUN JUL
Leitura
X
X
X
X
X
Preparação do Material
X
X
X
Organizar Debate com a turma
X
X
Acompanhar a aplicação da prova escrita sem
X
consulta
Acompanhar e colaborar na montagem dos
X
X
X
seminários
Colaborar com a condução dos trabalhos de
X
campo
REFERÊNCIA BIBLIOGRÁFICA
CARLOS, Ana Fanni A. (Org.). A Geografia na Sala de Aula. São Paulo: Contexto, 2003. 85
CASTROGIOVANNI. Antônio C. (org.). Ensino de geografia: práticas e textualizações no
cotidiano. Porto Alegre: Mediação, 2002.
KIMURA, Shoko. Geografia no Ensino Básico: questões e propostas. São Paulo: Contexto,
2009
CASTRO, Iná Elias de. Et. al. Geografia: conceitos e temas. Rio de Janeiro: Bertrand Brasil,
2010.
CAVALCANTI, Lana. Geografia e práticas de ensino. Goiânia, Alternativa, 2002.
DOIN, Rosângela; PPASSINI, Elza. O espaço geográfico: ensino e representação. São Paulo:
Contexto, 1998.
JATOBÁ, Lucivânio; LINS, Rachel C. Introdução à geomorfologia. Recife: Bagaço, 2003.
KAERCHER, Nestor André. Desafios e utopias no ensino de Geografia. 3ª ed. Santa Cruz do
Sul/RS: EDUNISC, 2001. MEC. Parâmetros Curriculares.
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PCN- Geografia
PERRENOUD, Philippe. 10 novas competências para ensinar. Porto Alegre: Artes Médicas
Sul, 2000.
PONTUSCHKA, NibiaNacib; OLIVEIRA, Ariovaldo Umbelino (orgs). Geografia em
Perspectiva. São Paulo: Contexto, 2002.
ACOMPANHAMENTO E AVALIAÇÃO
Avaliação Bimestral seguindo Critérios como: assiduidade, interesse, envolvimento e
aprofundamento nas atividades propostas.
Observar suas respostas aos nossos estímulos para as capacidades inventiva e motivacional.
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