O SISTEMA CIRCULATÓRIO E SUA IMPORTÂNCIA

O SISTEMA CIRCULATÓRIO E SUA IMPORTÂNCIA
Marcelo Hideki Tamada
Odair Milioni de Meira
Supervisão
Orientação
Márcia Helena Mendonça
Ruth Janice Guse Schadeck
APRESENTAÇÃO
Tornar a visão do sistema circulatório e suas funções mais palpáveis aos alunos
buscando desmistificar o sistema circulatório suas características e funções é o
objetivo desta aula prática. Para tal utiliza-se de modelos para representação da
grande e pequena circulação e também de imagens histológicas visando criar a
noção da importância da irrigação dos tecidos.
Estratégias: a aula foi dividida em duas partes, sendo uma para representação, com
modelo, da pequena e grande circulação e outra para abordagem do assunto infarto
exemplificando a importância da irrigação dos tecidos com auxílio de microscópio.
MATERIAIS
– Mangueiras plásticas de 3/8.
– Recipientes ou cubas com capacidade para 6 litros.
– Compressor de ar para aquário.
– Mangueira de silicone para aquarismo.
– 2 pedras porosas para aquário.
– 1 divisor de ar para aquário.
– 2 bulbos com válvula para motor de barco.
– 2 suportes para vidraria do tipo garra.
– 2 repolhos roxos grandes.
– 8 litros de caldo de repolho roxo.
– 50 gramas de bicarbonato de sódio
– 0,5 litros de vinagre.
– Feltro de cor vermelha e azul.
– 15 cm de velcro.
– 1 peça anatômica de coração
– 1 microscópio óptico.
– 1 lâmina de tecido de miocárdio infartado.
– 1 prancha com imagem de tecido de miocárdio saudável.
– 1 prancha com imagem de tecido de miocárdio infartado.
PROCEDIMENTOS
A aula é dividida em duas partes, essa divisão fica clara quando montadas duas
estações (figuras 1 e 2) que atuam ao mesmo tempo em função de um rodizio de
alunos.
Figura 1 – bancada contendo o modelo do sistema circulatório. No centro a representação do
coração, a cuba da esquerda (vermelha) representação do sangue nos pulmões e a cuba da direita
(azul) representação do sangue no corpo.
Sistema circulatório, representação:
Um dia antes da aula prática deve-se preparar o caldo de repolho roxo, cozinhando
os repolhos em aproximadamente 9 litros de água e deixando ferver até que o caldo
esteja bem escuro (aproximadamente 30 minutos). Após o preparo do caldo deve-se
deixar esfriar e armazenar em frasco fechado para utilizar durante a aula.
Para a montagem do coração deve ser costurar o tecido de forma que pareça um
modelo de coração de aproximadamente 20 cm de diâmetro tendo quatro orifícios
para representar as saídas das veias pulmonares e cava e artérias pulmonar e aorta.
Dentro do coração de tecido devem-se colocar os bulbos para motor de barco
deixando o sentido de bombeamento de ambos invertidos. Devem-se cortar quatro
pedaços da mangueira plástica de aproximadamente 1 metro cada e conectá-las nas
quatro saídas dos bulbos. Devem-se cortar dois pedaços de 30 cm de mangueira de
silicone para aquarismo e um pedaço de 40 cm. Conectam-se nas laterais do divisor
de ar os pedaços de 30 cm e na outra extremidade destes conectam-se as duas
pedras porosas para aquário. Na parte superior do divisor conecta-se a mangueira
de 40 cm e na outra extremidade da mangueira conecta-se o compressor de ar para
aquário. Este modelo quando pronto deve representar os pulmões, brônquios e
alvéolos. Para montagem do experimento deve colocar cerca de 4 litros do caldo de
repolho roxo nos dois recipientes ou cubas. Em uma das cubas deve-se colocar o
bicarbonato de sódio até que o líquido apresente uma cor azulada. Na outra cuba
deve-se colocar o vinagre até que o líquido apresente coloração rosa avermelhada.
Na cuba com o líquido de cor avermelhada devem-se mergulhar as mangueiras de
silicone com as pedras porosas na extremidade e deixar as pedras submersas. Está
cuba representa os pulmões e a hematose ocorrendo em seu interior. A seguir devese colocar a mangueira correspondente a artéria pulmonar de forma que o líquido
bombeado por ela caia na cuba de cor vermelha que representa os pulmões
contendo sangue venoso chegando. A mangueira que representa a veia pulmonar
deve ser colocada submersa na cuba de cor vermelha de forma que está bombeie o
líquido vermelho para a outra cuba. Na cuba de cor azul deve-se colocar a
mangueira que representa a artéria aorta de forma que esta derrame o líquido
vermelho na cuba azul que representa o corpo. A mangueira que representa a veia
cava deve ser colocada submersa no líquido azul de forma que esta possa bombear
o líquido para a cuba vermelha.
O funcionamento do modelo baseia-se no sistema de circulação dos líquidos de
cores diferentes (azul e vermelho) que representam o sangue venoso e o sangue
arterial. Ao se pressionar o lado direito do modelo o líquido azul sai da cuba que
representa o corpo, passa por dentro do coração e cai na cuba que representa os
pulmões, passando assim pela mangueira que representa a veia cava e a que
representa a artéria pulmonar. Ao se pressionar o lado esquerdo do modelo, O
líquido vermelho é bombeado da cuba que representa os pulmões e é levado até a
cuba que representa o corpo, passando pela veia pulmonar e pela artéria aorta,
fechando-se assim o ciclo da circulação. Ao fazer-se a movimentação dos líquidos
de cores diferentes é possível mostrar por onde estes passam e ilustrar como é o
modelo de circulação sistêmica e pulmonar, além da demonstração das funções dos
órgãos que compõe o sistema cardiovascular e respiratório. Reforçando-se assim os
conteúdos teóricos demonstrando através de um modelo prático o funcionamento do
sistema circulatório.
Figura 2 – bancada contendo os materiais para explicação do infarto. Contendo microscópio optico à
esquerda, o modelo anatômico artificial de coração humano acima a direita e pranchas contendo
imagens de lâminas histológicas de miocárdio infartado e sádio para serem usados como guia de
visualisação no microscópio.
Infarto, importância da irrigação dos tecidos:
Primeiramente é necessária uma introdução do conteúdo junto aos alunos, tal
introdução deve conter assuntos relativos ao tema da prática como a função do
coração, o fato de o sangue transportar oxigênio e nutrientes, qual a importância dos
tecidos serem irrigados além de explicitar o que aconteceria em caso de interrupção
da irrigação. Após introdução deve-se, com o auxilio de uma peça anatômica de
coração, explicar aos alunos que o coração também precisa ser irrigado e que em
caso de interrupção ocorre o chamado infarto. Em seguida, com o auxilio de duas
pranchas com imagens sendo uma de tecido de miocárdio saudável e uma de tecido
do miocárdio infartado, deve-se demostrar a eles a diferença dos dois tecidos
sempre ressaltando o que levou ao estado do tecido de miocárdio infartado. Após, já
com um microscópio óptico com uma lâmina de miocárdio infartado focalizada,
orienta-se os alunos a observarem a lâmina deixando que eles próprios identifiquem
o tecido e destaquem suas características, sempre auxiliando em caso de dúvida. Ao
final pode-se realizar uma rodada de dúvidas dos alunos.
RESULTADOS ESPERADOS
Ao ser aplicada a prática utilizando-se o modelo de sistema cardíaco, espera-se que
os alunos consigam observar e interagir com o experimento, visando explorá-lo de
maneira que se evidenciem as funções do coração, pulmões, veias artérias e
capilares. E a forma como cada estrutura está interligada e como trabalham em
conjunto para manter o organismo vivo, assim como os problemas que podem
ocorrer se houverem falhas em alguma etapa ou estrutura do modelo.
RESULTADOS OBSERVADOS NA APLICAÇÃO PARA OS OITAVOS ANOS
DO COLÉGIO ESTADUAL PROFESSOR JÚLIO MESQUITA
Figura 3: alunos observando o funcionamento do modelo de sistema cardiovascular
.
Figura 4: explicação sobre a prática utilizando o modelo cardiovascular.
Figura 5: alunos recebendo explicações sobre as lâminas de miocardio.
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS
CAMPOS, Raquel Sanzovo Pires de; CARVALHO, Marina Begali; OTSUKA,
Helton e Silva, HEBER, Ricardo. Experimentando Ciência Teorias e práticas
para o ensino da biologia. Cultura Acadêmica, 1ͣ Edição, p. 205-225, 2011.
KRASILCHIK, M. Práticas do ensino de biologia. São Paulo: EDUSP, 2004.