2014 Professora: ÁUREA DE BRITO SANTA

COLÉGIO ESTADUAL LUIZ AUGUSTO MORAS
REGO-ENSINO FUNDAMENTAL,
MÉDIO E PROFISSIONAL
Ano - 2014
Professora: ÁUREA DE BRITO SANTANA
Disciplina: História Ano: 8º “C” e
“D” - Bimestre: 1º
CONTEÚDOS ESTRUTURANTES: Relações de Trabalho, relações de poder e relações culturais.
CONTEÚDO
BÁSICO
Formação
colônia
portuguesa
América.
-O Brasil
século XVIII
CONTEÚDOS
ESPECÍFICOS
da Retomada
conteúdos
na anterior.
JUSTIFICATIVA
dos Os temas têm a
série função
de
identificar
a
construção
AFRICANOS
NO
da
no BRASIL DOTMINAÇÃO histórica
economia
E RESISTÊNCIA
brasileira.
- De onde eram?
Reconhecer
a
importância
e
o
- Guerra e escravidão
predomínio
do
- Os africanos e suas trabalho escravo na
culturas
extração
aurífera
na
região
das
- A travessia
minas. Destacar as
- O trabalho
características do
sistema
de
-Resistência
exploração do ouro
- A imagem como fonte
e as principais
formas
de
- A texto como fonte
tributação
A
MARCHA
DA estabelecidas pela
COLONIZAÇÃO
DA coroa portuguesa.
AMÉRICA
Perceber
as
PORTUGUESA
semelhanças
e
diferenças entre o
- Os soldados
nordeste
- Os bandeirantes
açucareiro
(séc.
da
ENCAMINHAMENTO
METODOLÓGICO
E RECURSOS DIDÁTICOS
Aula
expositiva,
despertando nos alunos um
verdadeiro
raciocínio
histórico, contextualizando
e estimulando o aluno a
pensar por conta própria;
utilização do quadro-negro
para fazer esquemas de
Mapas
para
eventual
localização
no
espaço;
Questionar os alunos sobre
o que sabem, suas idéias,
dúvidas e opiniões sobre o
tema em debate e valorizar
seus
conhecimentos;
Desenvolver a troca de
informações e a promoção
de
trabalhos
interdisciplinares;
Desenvolver atividades com
diferentes
fontes
de
informação (livros, jornais,
revistas, etc.) e controlar
dados e abordagens; TV
Multimídia.
Leitura
de
AVALIAÇÃO
*Critérios de avaliação:
Os alunos serão avaliados continuamente na
medida em que forem implementadas as
atividades. As notas serão atribuídas de acordo
com o aproveitamento de cada aluno,
considerando aspectos objetivos e subjetivos
das avaliações aplicadas. No que tange
questões subjetivas, serão avaliadas as
capacidades de: interpretação, censo crítico, e
construção de relacionamento entre fatos
históricos e respectivos impactos. Será
considerado o aluno como indivíduo único,
marcado por suas peculiaridades pessoais e
como cidadão consciente pertencente a um
determinado grupo social. Por fim, a avaliação
considerará o desenvolvimento dos educandos
não só na aquisição de conceitos, mas também
de procedimentos e atitudes. Cada avaliação
será seguida de recuperação paralela de
conteúdo e em alguns casos recuperação de
nota.
* Instrumentos de avaliação:
Avaliação escrita sem consulta; avaliação
escrita com consulta; trabalhos de pesquisa
individuais; grupos em sala de aula; trabalhos
- Os jesuítas
XVI e XVII) e a
sociedade
- A criação de gado
mineradora
(séc.
- As novas fronteiras do XVIII). Relacionar a
Brasil colonial
mineração
brasileira com o
- A imagem como fonte
contexto
- A texto como fonte
internacional
e
analisar
a
A
SOCIEDADE
importância
do
MINERADORA
Paraná na História
- A corrida do ouro
Nacional.
- A imagem como fonte
- O texto como fonte
textos;
Resolução
de
atividades
sugeridas
e
complementares; Trabalhos
extraclasse;
Aula
expositiva;
Compreensão
das figuras; Leitura de
mapas; Observação áudiovisual de organizações e
igreja jesuítas; Vídeo:TV
Escola A conquista da terra
e da gente, entre a fé e a
espada e Fausto e a
pobreza
das
minas;
Exercícios
elaborados;
Trabalho;
Atividades
sugeridas no livro didático;
Atividades
e
provas
adaptadas.
de pesquisa; resolução de atividades individuai;
grupos diversas (responda, caça-palavras,
apresentação por tema, cruzadinhas. Avaliação
objetiva e subjetiva.
* Recuperação de estudos:
Para quem não atingiu média final 7,0 (sete
vírgula zero) será feito novos encaminhamentos
de atividades de recuperação de conteúdos,
com indicação de roteiro de estudos e nova
avaliação.
O aluno que não alcançar média (7,0), deverá
recuperar os conteúdos não apreendidos.
Os conteúdos referentes à História e cultura afro-brasileira, africana e indígena (Lei nº 11645/08). Prevenção ao uso indevido de drogas, sexualidade
humana; educação ambiental; educação Fiscal; enfrentamento a violência contra a criança e o adolescente L.F. Nº 11525/07; Educação Tributária Dec. Nº
1143/00, Portaria nº 413/03, Educação Ambiental nº 9795/99; Dec. Nº 4201/02, serão trabalhados na disciplina na medida em que se encontrarem relacionados
com o conteúdo em questão.
COLÉGIO ESTADUAL LUIZ AUGUSTO MORAS REGO - ENSINO FUNDAMENTAL, MÉDIO E PROFISSIONAL
Ano - 2014
Professora: ÁUREA DE BRITO SANTANA
Disciplina: História - Ano: 8º “C” e
“D” - Bimestre: 2º
CONTEÚDOS ESTRUTURANTES: Relações de Trabalho, relações de poder e relações culturais.
CONTEÚDO
BÁSICO
Revoluções
burguesas.
CONTEÚDOS
ESPECÍFICOS
REVOLUÇÃO
INDUSTRIAL
JUSTIFICATIVA
Espera-se que os alunos
consigam
compreender
identifiquem as principais
- O pioneirismo inglês
características da revolução
- As máquinas
Industrial Inglesa e a sua
- Indústria e mudança importância econômica, as
mudanças ocorridas no
socioeconômicas
processo de produção nas
- A imagem como fonte
relações de trabalho e no
meio ambiente. Refletem
- O texto como fonte
sobre o trabalho infantil no
ILUMINISMO
início da industrialização,
- Progresso otimismo e assim como no Brasil atual.
Deus
Identifiquem as principais
- Alguns pensadores características do Antigo
Regime e compará-la às do
iluministas
Iluminismo.
- A enciclopédia dos
Analisar o processo de
iluministas
independência dos Estados
Os
déspotas Unidos
e
Revolução
ENCAMINHAMENTO
METODOLÓGICO
E RECURSOS DIDÁTICOS
Aula
expositiva,
despertando nos alunos
um verdadeiro raciocínio
histórico, contextualizando
e estimulando o aluno a
pensar por conta própria;
utilização do quadro-negro
para fazer esquemas - de
Mapas
para
eventual
localização no espaço.
Participação
oral
dos
alunos. Vídeo: Tempos
Modernos. Produção de
texto. Atividade: cruzada.
Trabalho
Atividades sugeridas no
livro didático. DVD Brasil
500 anos: O Brasil Império na TV. Oralidade
AVALIAÇÃO
*Critérios de avaliação:
A avaliação deve ser concebida como
instrumento para auxiliar a aprendizagem
do educando e o desenvolvimento de
formas flexíveis de pensamento e ação,
que proporcione elementos para a
reflexão sobre o “outro” na sua
temporalidade
e
diversidade
que
traduzem a experiência vivida pelos
homens nos diferentes momentos da
história* Instrumentos de avaliação:
Análise
audiovisual
do
aluno,
interpretação, compreensão do conteúdo
e exposição do mesmo de forma objetiva,
oral e subjetiva. Trabalho grupal.
Avaliação objetiva e subjetiva. Oralidade.
Responsabilidade. Leitura.Apresentação
de trabalho oral e escrito. Atividades em
sala de aula. Participação nas discussões.
esclarecidos
- A imagem como fonte
Francesa e as contribuições dos alunos. Análise de
para o mundo atual.
filme. Trabalho em grupo.
Reconhecer
na
Constituição Brasileira atual
A FORMAÇÃO DOS os princípios estabelecidos
ESTADOS UNIDOS
pela
declaração
dos
Direitos
do
Homem
e
do
- A colonização da
Cidadão,
proclamada
pelos
América do Norte
revolucionários franceses.
- A segunda tentativa
inglesa
- O texto como fonte
Resolução de cruzada.
Leitura. Interpretação de
texto.
Análise
de
documentos. Realização
de atividades objetivas e
subjetivas no caderno.
Prova (objetiva e discursiva). Teste oral.
Gincana.
* Recuperação de estudos:
Para quem não atingiu média final 7,0
(sete
vírgula zero) será feito novos
encaminhamentos de atividades de
recuperação de conteúdos, com indicação
de roteiro de estudos e nova avaliação.
O aluno que não alcançar média (7,0), deverá
recuperar os conteúdos não apreendidos.
- A Inglaterra aperta o
laço
O
processo
independência
de
- A imagem como fonte
- O texto como fonte
A
REVOLUÇÃO
FRANCESA
- A sociedade do Antigo
Regime
O
revolucionário
processo
- A imagem como fonte
- O texto como fonte.
Os conteúdos referentes à História e cultura afro-brasileira, africana e indígena (Lei nº 11645/08). Prevenção ao uso indevido de drogas, sexualidade
humana; educação ambiental; educação Fiscal; enfrentamento a violência contra a criança e o adolescente L.F. Nº 11525/07; Educação Tributária Dec. Nº
1143/00, Portaria nº 413/03, Educação Ambiental nº 9795/99; Dec. Nº 4201/02, serão trabalhados na disciplina na medida em que se encontrarem relacionados
com o conteúdo em questão.
COLÉGIO ESTADUAL LUIZ AUGUSTO MORAS REGO - ENSINO FUNDAMENTAL, MÉDIO E PROFISSIONAL
Ano - 2014
Professora: ÁUREA DE BRITO SANTANA
Disciplina: História - Ano: 8º “C” e
“D” - Bimestre: 3º
CONTEÚDOS ESTRUTURANTES: Relações de Trabalho, relações de poder e relações culturais
CONTEÚDO
BÁSICO
História das
relações da
humanidade
com o poder.
CONTEÚDOS
ESPECÍFICOS
A ERA DE
NAPOLEÔNICA
- O Consulado
- O Império
- O Congresso de Viena
- A imagem como fonte
- O texto como fonte
JUSTIFICATIVA
ENCAMINHAMENTO
METODOLÓGICO
E RECURSOS DIDÁTICOS
Compreender
as
características do governo
de Napoleão Bonaparte,
diferenciando as esferas
econômicas,
política
e
militar.
Identificar
o
processo de independência
da América Espanhola no
contexto de um mundo em
revolução e o papel dos
A
metodologia,
esta
voltada para a abordagem
dos conteúdos a partir de
temáticas. Pautada na
linha da cultura, são três
eixos temáticos: cultura,
trabalho e poder. Esses
eixos
estabelecem
relações entre si e
AVALIAÇÃO
*Critérios de avaliação:
Os alunos serão avaliados continuamente
na medida em que forem implementadas
as atividades. As notas serão atribuídas
de acordo com o aproveitamento de cada
aluno, considerando aspectos objetivos e
subjetivos das avaliações aplicadas. No
que tange questões subjetivas, serão
avaliadas
as
capacidades
de:
INDEPENDÊNCIAS:HAITI líderes
revolucionários
e AMÉRICA ESPANHOLA Simon Bolívar e San
Martín.
- O sistema colonial em
crise
Compreender os limites da
independência alcançada
- A imagem como fonte
pelos paises da América
- O texto como fonte
Latina e perceber as
contradições herdadas do
A EMANCIPAÇÃO
período colonial. Avaliar as
POLÍTICA DO BRASIL
condições
do
Império
- A Conjuração Mineira
Colonial
português
no
século
XVII.
Analisar
os
- A Conjuração Baiana
principais acontecimentos
- A família real no Brasil e que
influenciaram
a
a abertura dos portos
independência do Brasil e a
crise no Primeiro Reinado.
- A imagem como fonte
- O texto como fonte
O REINADO DE
D.PEDRO I:UMA
CIDADANIA LIMITADA
- As lutas pela
Independência
- O reconhecimento e o
preço da independência
- Uma Constituição para
o Brasil
- A Confederação do
Equador
- D. Pedro I cada vez
mais impopular
- A imagem como fonte
- O texto como fonte
articulam-se às temáticas
que por sua vez articulamse aos conteúdos.
Aula
expositiva.
Audiovisual
sobre
Napoleão
Bonaparte.
Trabalho
sobre
a
Independência
da
América. Seminário sobre
o
Primeiro
Reinado.
Participação
oral.
Exercícios
do
livro
didático. Leitura. Pesquisa
para montagem de quadro
comparativo. Atividades
sugeridas
no
livro
didático.
Vídeo.
Participação oral. Livro
didático. Revistas. Quadro
negro.
interpretação, censo crítico, e construção
de relacionamento entre fatos históricos e
respectivos impactos. Será considerado o
aluno como indivíduo único, marcado por
suas peculiaridades pessoais e como
cidadão
consciente.
A
avaliação
considerará o desenvolvimento dos
educandos não só na aquisição de
conceitos,
mas
também
de
procedimentos e atitudes
* Instrumentos de avaliação:
Será avaliada a socialização, a oralidade,
conhecimentos
apreendidos,
leitura,
interpretação.
Trabalho.
Avaliação
objetiva
e
subjetiva.
Oralidade.
Responsabilidade. Compromisso. Leitura.
Produção de texto.
* Recuperação de estudos:
Para quem não atingiu média final 7,0
(sete
vírgula zero) será feito novos
encaminhamentos de atividades de
recuperação
de
conteúdos,
com
indicação de roteiro de estudos e nova
avaliação.
O aluno que não alcançar média (7,0),
deverá recuperar os conteúdos não
apreendidos.
REGÊNCIAS: A
UNIDADE AMEAÇADA
- História política
- As rebeliões regenciais
- A imagem como fonte
- O texto como fonte
O REINADO DE D.
PEDRO
II:MODERNIZAÇÃO e
IMIGRAÇÃO
- O golpe da maioridade
- Partidos eleições no
Império
-Economia do Império
- Imigrantes no Brasil
- A Guerra do Paraguai
- A imagem como fonte
- O texto como fonte
Os conteúdos referentes à História e cultura afro-brasileira, africana e indígena (Lei nº 11645/08). Prevenção ao uso indevido de drogas,
sexualidade humana; educação ambiental; educação Fiscal; enfrentamento a violência contra a criança e o adolescente L.F. Nº 11525/07;
Educação Tributária Dec. Nº 1143/00, Portaria nº 413/03, Educação Ambiental nº 9795/99; Dec. Nº 4201/02, serão trabalhados na disciplina na
medida em que se encontrarem relacionados com o conteúdo em questão.
COLÉGIO ESTADUAL LUIZ AUGUSTO MORAS REGO - ENSINO FUNDAMENTAL, MÉDIO E PROFISSIONAL
Ano - 2014
Professores: ÁUREA DE BRITO SANTANA
Disciplina: História - Ano: 8º “C” e
“D”- Bimestre: 4º
CONTEÚDOS ESTRUTURANTES: Relações de Trabalho, relações de poder e relações culturais.
CONTEÚDO
BÁSICO
CONTEÚDOS
ESPECÍFICOS
Os sujeitos e ABOLIÇÃO
suas
relações REPÚBLICA
de
poder
e - A abolição
culturais.
-
O
processo
JUSTIFICATIVA
E A escolha dos conteúdos se
dá
em
função
da
necessidade de apoiar os
alunos na identificação do
que próprio grupo de convívio e
ENCAMINHAMENTO
METODOLÓGICO
E RECURSOS DIDÁTICOS
AVALIAÇÃO
Imagens
sobre *Critérios de avaliação:
No contexto atual, a avaliação deve
transformação social. Aula
ser
concebida
como instrumento para
expositiva.
Atividades
propostas
pelo
livro auxiliar a aprendizagem do educando e o
desenvolvimento de formas flexíveis de
conduziu a República
Interesses
governamentais
e da elite.
das
relações
que
estabelecem com outros
- A imagem como fonte
tempos e espaços; para
- O texto como fonte
que possam conhecer e
ESTADOS UNIDOS NO respeitar o modo de vida de
diferentes grupos sociais,
SÉCULO XIX
em suas manifestações
- A conquista do Oeste
culturais,
econômicas,
políticas
e
sociais,
Prosperidade
e
reconhecendo
semelhanças
intervencionismo
e diferenças entre eles e
- A imagem como fonte
mudanças e permanências
nas vivências humanas.
- O texto como fonte
Entender os movimentos
A EUROPA NO SÉCULO revolucionários do século
XIX
XIX na Europa.
O viver em cidades
Reconhecer, na formação
dos Estados italiano e
- O Liberalismo
alemão, o triunfo dos ideais
- O Socialismo
nacionalistas na Europa e a
importância das guerras e
- O Anarquismo
das relações internacionais
- Revoluções na Europa nos dois processos de
no século XIX
unificação.
- A imagem como fonte
Identificar as revoltas as
- O texto como fonte
revoltas
do
período
regencial e as principais da
lavoura cafeeira do Brasil.
Destacar os fatores da
imigração no Brasil, a Lei
de Terras de 1850 e os
conflitos de terras atuais e a
nova estrutura econômica e
social do Segundo Reinado.
didático e elaboradas pela
professora. Análise de
mapas
e
imagens.
Atividade com JCLIC no
Laboratório de Informática
sobre
unificação,
regências, café, abolição
do tráfico negreiro e
imigração. Atividades do
livro didático. Leitura e
análise de documentos
sobre
imigração.
Utilização do quadronegro
para
fazer
esquemas - de Mapas
para eventual localização
no espaço. Leitura de
textos.
Resolução
de
atividades sugeridas e
complementares.
Trabalhos extra- classe.
Elaboração de quadros
comparativos
das
sociedades
estudadas.
Uso da TV multimídia.
Documentos e imagens.
Trabalho individual sobre
a produção de alimentos
nas sociedades antigas.
Atividades
e
provas
adaptadas.
pensamento e ação, que proporcione
elementos para a reflexão sobre o “outro”
na sua temporalidade e diversidade que
traduzem a experiência vivida pelos
homens nos diferentes momentos da
história.
A
avaliação
será
contínua,
processual, formal e diagnóstica, isto é,
permitirá
aos educadores e
aos
educandos identificar pontos fracos no
processo
ensino
aprendizagem,
permitindo rever os procedimentos e replanejar as ações. Desta forma o
educador avalia sua própria atuação e o
educando vai continuamente se dando
conta de seus avanços e dificuldades.
Para instalar, esse processo de avaliação,
se levará em consideração a necessidade
da aquisição de noções e conceitos
básicos para formar o pensamento
histórico(tempo,
espaço,
cultura,
semelhanças e diferenças, permanências
e mudanças, dominações e resistências,
ruptura e contradições) e que o ensino de
História implica em criar possibilidades de
investigação para construir e reconstruir
com o educando o conhecimento
histórico.
* Instrumentos de avaliação:
Avaliar a compreensão, organização de
pensamento,
postura
social,
conhecimentos adquiridos. Trabalho sobre
Direitos Humanos. Avaliação objetiva e
subjetiva.
Recuperação.
Oralidade.
Responsabilidade. Compromisso. Leitura.
Análise de imagem e documentos
Será utilizado como estratégias
avaliativas
o
desenvolvimento
de
pesquisas, produção de textos, fichas de
leitura, confecção de cartazes, análise de
filmes e
audiovisuais, documentos
históricos
e
gravuras
da
época,
elaboração e apresentação de trabalhos
em grupo, seminários, oficinas e outros,
assim
como,
provas
objetivas
e
subjetivas.
* Recuperação de estudos:
Serão feitas revisões de conteúdo
à medida que se julgar necessário, a fim
de se melhorar a assimilação de
conteúdos.
Para quem não atingiu média final 7,0
(sete
vírgula zero) será feito novos
encaminhamentos de atividades de
recuperação de conteúdos, com indicação
de roteiro de estudos e nova avaliação.
O aluno que não alcançar média (7,0), deverá
recuperar os conteúdos não apreendidos.
Os conteúdos referentes à História e cultura afro-brasileira, africana e indígena (Lei nº 11645/08). Prevenção ao uso indevido de drogas,
sexualidade humana; educação ambiental; educação Fiscal; enfrentamento a violência contra a criança e o adolescente L.F. Nº 11525/07;
Educação Tributária Dec. Nº 1143/00, Portaria nº 413/03, Educação Ambiental nº 9795/99; Dec. Nº 4201/02, serão trabalhados na disciplina na
medida em que se encontrarem relacionados com o conteúdo em questão.