USO DE KITS DIDÁTICOS PARA ENSINO DE BOTÂNICA.

64º Congresso Nacional de Botânica
Belo Horizonte, 10-15 de Novembro de 2013
USO DE KITS DIDÁTICOS PARA ENSINO DE BOTÂNICA.
1
1
1
1
1
Viviana B. Corte *, Idalina T. de A. Leite , Fabiano Mayrink , Tatiane S. B. da Silva , Fernanda G. Saraiva
1
Departamento de Ciências Biológicas, Universidade Federal do Espírito Santo - UFES.
*[email protected]
Introdução
O ensino de botânica no ensino médio é atualmente
marcado por diversos problemas e tem sido alvo de
preocupação de pesquisadores, a aquisição dos
conhecimentos em botânica é prejudicada não somente
pela falta de estímulo em observar e interagir com as
plantas, como também
pela precariedade de
equipamentos, métodos e tecnologias que possam ajudar
no aprendizado [1,2]. A experimentação deve estar
atrelada ao conhecimento teórico dos alunos,
possibilitando uma aprendizagem significativa e eficaz, a
mesma deve ser contextualizada e atrelada com
atividades lúdicas que envolvam jogos, teatro, utilização
de experimentos com materiais alternativos, dentre outras
estratégias de ensino, [3].
Este trabalho teve como objetivo o desenvolvimento de
kits didáticos para o ensino de botânica, adequados às
novas diretrizes curriculares para o Ensino Médio. Através
dos kits, buscou-se conseguir melhorias no ensinoaprendizagem de botânica, além de, propor a
contextualização do ensino para uma melhor assimilação
do conteúdo teórico, assim como a interação entre os
alunos nas atividades escolares.
estudo dos temas abordados. Foi definida como viável
pelos estudantes a produção de kits feitos com massa de
modelar ou biscuit. Os estudantes foram divididos em
grupos e confeccionados cinco kits: Ciclo reprodutivo das
briófitas, Ciclo reprodutivo das pteridófitas, estruturas
florais, formação da semente, monocotiledôneas e
dicotiledôneas.
A aplicação dos kits durante as aulas foi realizada pelos
próprios estudantes, que atuaram como monitores nas
turmas de outros professores no contra-turno escolar. Os
resultados observados e relatados pelos professores
foram de um maior entusiasmo e boa vontade dos alunos
no percurso das aulas, mostrando-se participativos e
atentos. Após o período de avaliações, também foi
observado melhores rendimentos por parte dos alunos,
sendo capazes de associar e compreender mais
conceitos botânicos nas aulas cujos kits didáticos foram
aplicados em relação às aulas expositivas teóricas
tradicionalmente desenvolvidas.
Metodologia
O presente trabalho foi desenvolvido por um grupo de 15
alunos dos terceiros anos da Escola Estadual de Ensino
Médio Maria Ortiz, da capital Vitória, ES, os alunos foram
participantes do Programa de Iniciação Científica Júnior
da FAPES. A pesquisa foi dividida nas seguintes etapas:
1. Levantamento dos conhecimentos prévios sobre
conteúdos de botânica e dos conceitos considerados de
maior grau de dificuldade de aprendizagem dos
estudantes;
2.
Elaboração
dos
procedimentos
experimentais para a construção dos kits didáticos; 3.
Pesquisa sobre os materiais alternativos de baixo custo
para a construção dos kits didáticos; 4. Aplicação da
experimentação utilizando os kits didáticos em sala de
Aula.
Resultados e Discussão
Em primeira etapa do trabalho, em mesas redondas e
debates com os estudantes sobre temas referentes às
aulas de botânica foram levantados pontos considerados
de maior grau de compreensão para os alunos. Entre eles
foram citados: Ciclo reprodutivo das plantas, e diferenças
entre monocotiledôneas e dicotiledôneas.
A partir dessa demanda as reuniões passaram a objetivar
a pesquisa acerca dos temas abordados, incluído visitas
aos laboratórios do Setor de Botânica da UFES (Figura 1)
e de instrumentos alternativos que pudessem facilitar o
Figura 1. Visita dos estudantes ao Setor de Botânica do
Departamento de Ciências Biológicas da UFES para
pesquisa sobre temas botânicos.
Conclusões
O uso dos kits didáticos para o ensino de botânica no
nível médio é uma alternativa viável e positiva na
melhoria da aprendizagem dos estudantes.
Agradecimentos
Somos gratos à Fundação de Amparo a Pesquisa do
Espírito Santo (FAPES) pela concessão de bolsas de
PICJr.
Referências Bibliográficas
[1] Arruda, S.M.; Laburú, C.E. 1996. Considerações sobre a
função do experimento no ensino de Ciências. Pesquisa no
ensino de Ciências e Matemáticas. 5: 14-24.
[2] Ceccantini, G. 2006. Os tecidos vegetais têm três dimensões.
Revista Brasileira de Botânica. V. 29, n2, p. 335 – 337.
[3] Maldaner, O.A. e Santos, W.L.P. (Orgs.). 2010. Ensino de
Química em foco. Ijuí: Ed. Unijuí, 368p.