Por que trabalhar numa perspectiva interdisciplinar?

Por que trabalhar numa perspectiva
interdisciplinar?
Prof. Dra. Ana Júlia Teixeira Senna
SG4003 - Interdisciplinaridade
Introdução
A especialização das disciplinas científicas - a partir do séc. XIX
culminou cada vez mais na fragmentação do horizonte epistemológico;
Homem buscou conhecer cada vez mais sobre o objeto;
Houve um estreitamento do saber;
Déc. 70 surgiram críticas a pedagogia e a política educacional vigente;
A partir daí muitos pensadores defenderam a idéia de que não existem
realidades independentes de outros planos da existência humana, ao
contrário, não podem ser estudados individualmente, como fenômenos
isolados;
Os temas e fatos sociais devem ser analisados a partir de sua
totalidade, como um sistema, e devem ser vistos relacionados uns
com os outros.
Interdisciplinaridade no Mundo (Fazenda,1999)
O movimento surgiu na Europa (principalmente na França e na Itália) –
déc. 1960;
época em que os movimentos estudantis reivindicavam um novo
estatuto de universidade e escola, como tentativa de elucidação e de
classificação temática das propostas educacionais que começavam a
aparecer na época.
No Brasil a interdisciplinaridade chegou ao final dos anos 60 com sérias distorções, como um modismo, uma palavra de ordem
a ser explorada, usada e consumida por aqueles que se lançam
ao novo sem avaliar a aventura.
Década de 1970: a preocupação fundamental era a de uma
explicitação terminológica;
Interdisciplinaridade no Mundo (Fazenda,1999)
Georges Gusdorf, em 1961 -
Filósofo e epistemólogo francês;
Apresentou à UNESCO um projeto de pesquisa interdisciplinar
para as ciências humanas, no qual fizeram parte estudiosos de
universidades européias e americanas, em diferentes áreas de
conhecimento;
A proposta desse grupo era indicar as principais tendências de
pesquisa nas ciências humanas, no sentido de sistematizar a
metodologia e os enfoques das pesquisas realizadas pelos
pesquisadores.
Interdisciplinaridade no Brasil (Fazenda,1999)
A primeira produção significativa sobre a interdisciplinaridade
no Brasil foi de Hilton Japiassu
o autor apresentava os principais questionamentos a respeito da
temática e seus conceitos, fazendo uma reflexão sobre as
estratégias interdisciplinares, baseada em experiências realizadas
naquele período.
Ivani Fazenda - trabalho relevante sobre a interdisciplinaridade
(1970), foi desenvolvido na pesquisa de mestrado, que surgiu a
partir de Japiassu e estudos sobre interdisciplinaridade na
Europa.
Autores Importantes
Julie Thompson Klein
Morin
Pesquisador emérito do CNRS (Centre National de la Recherche
Scientifique)
Formado em Direito, História e Geografia, realizou estudos em Filosofia,
Sociologia e Epistemologia
Mais de 30 livros: O método (6 volumes), Introdução ao pensamento
complexo, Ciência com consciência e Os sete saberes necessários para
a educação do futuro.
Hilton Japiassu
Julie Thompson Klein é professora de estudos interdisciplinares na
Universidade de Detroit, Michigan (U.S.A.).
Presidente da Associação para Estudos Integrativos (AIS);
Creating Interdisciplinary Campus Cultures (2010)
Mapping Interdisciplinary Studies (1999)
Epistemólogo e professor de filosofia da UFRJ.
Interdisciplinaridade e Patologia do Saber (1976)
Ivani Fazenda (2008, 2009)
O que é interdisciplinaridade (2008)
Práticas interdisciplinares na escola (2009)
Centro de Estudos Interdisciplinares
http://www.csid.unt.edu/
Centro Nacional de Pesquisa Científica
http://www.cnrs.fr/
GEPI- Grupo de Estudos e Pesquisa
em Interdisciplinaridade – PUC SP
http://www.pucsp.br/gepi/
CEPAN - UFRGS
CEPAN - UFRGS
ALUNOS DE MESTRADO
•Administração
•Biologia
•Bioquímica
•Comunicação social
•Contabilidade
•Direito
•Economia
•Engenharia de alimentos
•Engenharia agronômica
•Engenharia agrícola
•Engenharia da pesca
•Engenharia de produção
Engenharia florestal
• Estatística
• Farmácia
• Geografia
• Matemática aplicada
• Medicina veterinária
• Nutrição
• Processamento de dados
• Psicologia
• Turismo
• Zootecnia
ALUNOS DE DOUTORADO
•Administração
•Administração rural
•Agronegócios
•Biologia
•Ciência da computação
•Comunicação e informação
•Contabilidade
•Economia
•Engenharia agronômica
•Engenharia de produção
•Engenharia rural
•Desenvolvimento rural
•Geografia.
Tema Interdisciplinar
Emergência dos Sistemas de Produção Frutícolas
Sistemas de Produção de Frutas (agronomia, agronegócios, adm, economia)
Teoria dos Fractais (matemática, ciências da computação)
Teoria dos Sistemas Complexos (biologia, computação, dentre outros)
Teoria da Emergência
Discutida nos campos da filosofia, sociologia, biologia, geografia e
da ciência da computação (DE WOLF; HOLVOET, 2005; JOHNSON, 2001; FUCHS, 2004;
ODELL, 2002; CHRISTEN; FRANKLIN, 2002, GOLDSTEIN, 1999; MCLEAN; MCINTOSH, 2001).
É uma teoria em processo de construção, interdisciplinar, que está
sendo formulada por pensadores que atuam em diversos campos
do conhecimento (GOLDSTEIN, 1999; JOHNSON, 2001; ODELL, 2002).
Diferenças Conceituais (JAPIASSU, 1976)
Multidisciplinaridade: Gama de disciplinas que propomos
simultaneamente, mas sem fazer aparecer às relações que
podem existir entre elas.
Pluridisciplinaridade: Justaposição de diversas disciplinas
situadas geralmente no mesmo nível hierárquico e
agrupadas de modo a fazer aparecer as relações existentes
entre elas.
Interdisciplinaridade: Axiomática comum a um grupo de
disciplinas conexas e definida no nível hierárquico
imediatamente superior, o que introduz a noção de
finalidade.
Transdisciplinaridade: Coordenação de todas as disciplinas
e interdisciplinas do sistema de ensino inovado, sobre a
base de uma axiomática geral.
Diferenças Conceituais
Multidisciplinaridade:
Pluridisciplinaridade:
Interação entre os conhecimentos
Ligação entre os domínios disciplinares
Alguma cooperação e ênfase à relação entre tais
conhecimentos.
Interdisciplinaridade:
Conhecimentos estanques;
Estão todos num mesmo nível hierárquico;
Não há “ponte” entre tais domínios disciplinares
Há uma organização, uma articulação voluntária
e coordenada das ações disciplinares orientadas
por um interesse comum.
Transdisciplinaridade:
Integração de vários sistemas interdisciplinares
num contexto mais amplo e geral;
Interpretação mais holística dos fatos e
fenômenos.
Diferenças Conceituais
Trajetória dos Estudos Interdisciplinares
Segundo Fazenda (1999), podem-se dividir os primeiros estudos
das questões da interdisciplinaridade em:
1970- construção epistemológica da interdisciplinaridade, em
busca de uma explicitação filosófica, procuravam a definição de
interdisciplinaridade.
1980- tentou-se explicitar um método para a interdisciplinaridade.
1990- construir uma nova epistemologia, a própria da
interdisciplinaridade, com a construção de uma teoria da
interdisciplinaridade.
O que é interdisciplinaridade?
O prefixo “inter”, dentre as diversas conotações que
podemos lhe atribuir, tem o significado de “troca”,
“reciprocidade” e – “disciplina”, de “ensino”, e
“instrução”, “ciência”.
Interdisciplinaridade pode ser compreendida como
sendo um ato de troca, de reciprocidade entre as
disciplinas ou ciências – ou melhor, de áreas do
conhecimento (Fazenda, 1996).
O que é interdisciplinaridade? (Fazenda, 1996)
Interdisciplinaridade é uma atitude, isto é, uma
externalização de uma visão de mundo que, no caso, é
holística;
O termo holístico, do grego holos = totalidade;
Refere-se a uma compreensão da realidade em função
de totalidades integradas cujas propriedades não
podem ser reduzidas a unidades menores;
O que é interdisciplinaridade?
Morin
Pensador contemporâneo transdisciplinar:
Defende a interligação das várias áreas para a
construção do conhecimento;
Combate o reducionismo;
Valoriza o complexo;
Graduou-se em economia, história, geografia e direito;
Publicou o Método (1977);
Cabeça bem feita e Os sete saberes necessários a educação
no futuro (1999);
Complexidade Segundo Morin
Sala de aula é um fenômeno complexo;
Diversidade de experiências, ânimos, culturas, classes
sociais e econômicas, sentimentos, etc..
Espaço heterogêneo;
Currículo escolar é mínimo e fragmentado;
A estrutura curricular não proporciona uma visão
holística;
As disciplinas não se integram;
Dificultam a perspectiva global que favorece a
aprendizagem;
Complexidade Segundo Morin
Morin
"Religar os Conhecimentos", com as contribuições de todos;
Demonstrar que podemos religar os conhecimentos entre si
sem destruir as disciplinas.
Outro ponto importante na obra de Morin trata da
contextualização;
da necessidade de inserir as partes no todo, uma vez que,
informações dispersas, que não se inserem na visão geral de
mundo e não têm ligações com as redes cognitivas préexistentes em cada pessoa, deixam de ser significantes.
O que é interdisciplinaridade?
Fenômeno interdisciplinar (Japiassu, 1976)
Nova maneira de encarar a repartição epistemológica
do saber em disciplinas e das relações entre elas, pois
se trata de uma das mais significativas mudanças que
afetam, em nossa cultura, as démarches da inteligência
e as formas de seu discurso.
O que é interdisciplinaridade?
Japiassu (1976)
Reflexão sobre as condições reais em que se
produzem, se elaboram e se articulam os
conhecimentos interdisciplinares com vistas ao
estabelecimento de uma convergência para o
entendimento e a compreensão de um fenômeno.
Como praticar a interdisciplinaridade?
Japiassu (1976)
Encontro entre especialistas não só para a simples troca de dados
mas para num mesmo local e numa ocasião específica promover
trocas e críticas que ultrapassem as “ilhas” epistemológicas
mantidas pela compartimentação das instituições ainda as voltas
com as fatias do saber;
Comunicações entre especialistas reduzem aos obstáculos ao
enriquecimento recíproco;
Pesquisadores e professores devem buscar um lugar ao trabalho
em comum de busca de interação, entre duas ou mais disciplinas,
de seus conceitos, diretrizes, metodologias, epistemologias,
procedimentos, dados, etc..
Ação interdisciplinar convergindo várias áreas e interesses para a
resolução de problemas cujo enfoque é uma ação ou decisão.
Como praticar a interdisciplinaridade?
Exemplo: Curso de Gestão Ambiental da USP
Criou 2 disciplinas de resolução de problemas
Resolução de Problemas I
Resolução de Problemas II
As disciplinas são ministradas por cinco professores de
diferentes áreas;
Buscam orientar os alunos para a construção de
projetos interdisciplinares;
Alunos precisam conhecer as particularidades e
também ter uma visão do todo para a tomada de
decisão.
Características Centrais da
Interdisciplinaridade (Japiassu ,1976)
Incorpora os resultados de várias disciplinas, tomando-lhes
de empréstimo esquemas conceituais de análise a fim de
fazê-los integrar;
Proporciona trocas de informações para reorganização do
meio científico;
Amplia a formação geral de todos os envolvidos;
Questiona a possível comodação dos cientistas em seus
pressupostos implícitos, em suas comunicações restritas
que tornam difícieis as trocas;
Prepara melhor os indivíduos para a formação profissional
que hoje cada vez mais exige a contribuição de várias
disciplinas;
Características Centrais da
Interdisciplinaridade (Japiassu ,1976)
Prepara e engaja os especialistas na pesquisa em equipe para
que conheçam os limites da sua própria metodologia e possam
dialogar buscando uma ação sinérgica;
Põe em jogo o fracionamento das disciplinas e defende uma
pedagogia que privilegia as interconexões interdisciplinares;
Rompe com o paradigma do fracionamento, da especialização e
da compartimentação que favorece a um fracionamento do saber;
Precisa-se estar impregnado de um espírito epistemológico
suficientemente amplo para que se possa observar as relações de
uma disciplina com as demais, sem negligenciar o terreno de suas
especialidades.
Obstáculos na Realização do Trabalho
Interdisciplinar
Um ensino pautado na prática interdisciplinar pretende formar
alunos com uma visão global de mundo, aptos para “articular,
religar, contextualizar, situar-se num contexto e, se possível,
globalizar, reunir os conhecimentos adquiridos” (MORIN, 1977);
Trata-se de uma visão de mundo baseada na relação entre o
todo e as partes, que dá o respaldo necessário ao conceito
de interdisciplinaridade;
Este conceito está apoiado na complexidade, na abordagem
de um tema ou tópico que esteja acima das barreiras
disciplinares, isto é, na tentativa de abordar o tema como um
todo.
Obstáculos na Realização do Trabalho
Interdisciplinar na Educação
Formação muito específica dos docentes, que não são
preparados na Universidade para trabalhar
interdisciplinarmente;
Distância de linguagem, perspectivas e métodos entre
as disciplinas;
Ausência de espaços e tempos nas instituições para
refletir, avaliar e implantar inovações educativas.
Exemplos de como trabalhar na
perspectiva interdisciplinar
Universidade
Geografia: localização
História: evolução histórica
Sociologia: pessoas e sociedade
Administração: gestão, logística, tomada de decisão
Economia: alocação dos cursos e recursos
Desenvolvimento regional
Serviço social: distribuição de bolsas e atendimentos
Psicologia: questão comportamental
Educação: central
PDI Unipampa: Perfil docente
Perfil docente da UNIPAMPA:
Educador com elevada titulação
Formação acadêmica sólida e qualificada;
Conhecimento específico e nos estudos interdisciplinares da
profissionalidade requerida.
É comprometido com a integração do ensino, da pesquisa e da
extensão;
Inserido na região do pampa, em sua diversidade cultural;
Atua como potencializador das relações sócioeconômicas e do
desenvolvimento sustentável;
Postura ética e autonomia intelectual;
Participa com criticidade da missão da Universidade,
fortalecendo sua permanente construção.
Exemplos de como trabalhar na
perspectiva interdisciplinar
Organizações privadas: As Empresas
Geografia: localização
História: evolução histórica
Sociologia: inserção e interação com a sociedade
Administração: mercado, gestão, logística, tomada de decisão
Economia: alocação dos cursos e recursos
Desenvolvimento regional: geração de empregos
Psicologia: questão comportamental
Engenharia de Produção: máquinas e técnicas de produção
Exemplos de como trabalhar na
perspectiva interdisciplinar
Produto: cerveja
Geografia: localização da produção
História: evolução histórica das variedades de cevada
Administração: mercado, gestão, logística
Economia: alocação recursos; mercados
Desenvolvimento regional: geração de empregos
Psicologia: questão comportamental dos funcionários e dos consumidores
Engenharia de Produção: máquinas e técnicas de produção
Agronomia: desenvolvimento de variedades de cevada, manejo da lavoura
Publicidade e propaganda: comportamento do consumidor e propaganda
Exemplos de como trabalhar na
perspectiva interdisciplinar
Setor: agronegócio
Geografia: localização da produção agropecuária e agroflorestal
História: evolução histórica da produção
Administração: mercado, gestão, logística
Economia: alocação recursos; mercados
Desenvolvimento regional: geração de empregos
Psicologia: questão comportamental dos produtores rurais
Engenharia de Produção: máquinas e técnicas de processamento
Engenharia Mecânica: máquinas para colheita
Agronomia: desenvolvimento de variedades de cevada, manejo da lavoura
Publicidade e propaganda: comportamento do consumidor e propaganda
Enfim...
A interdisciplinaridade se realiza como uma forma de
ver e sentir o mundo;
De estar no mundo, de perceber, de entender as
múltiplas implicações que se realizam;
Ao analisar um acontecimento, um aspecto da
natureza, isto é, os fenômenos na dimensão social,
natural ou cultural;
É ser capaz de ver e entender o mundo de forma
holística, em sua rede infinita de relações, em sua
complexidade.
Considerações Finais
O papel do professor é fundamental no avanço construtivo
do aluno;
É o professor quem pode captar as necessidades do aluno e
o que a educação lhe proporcionar;
A interdisciplinaridade do professor pode envolver e
modificar o aluno quando ele assim o permitir;
Interdisciplinaridade representa uma verdadeira integração
entre as disciplinas;
Fronteiras tornam-se invisíveis para que a complexidade do
objeto de estudo se destaque;
Na visão interdisciplinar, o tema a ser estudado está acima
dos domínios disciplinares.
Considerações Finais
É preciso fazer com que as disciplinas dialoguem entre
si;
É necessário perceber a unidade na diversidade dos
conhecimentos, tanto em nível de pesquisas científicas
quanto nas relações pedagógicas em sala de aula.
Referências Bibliográficas
FAZENDA. Ivani. Integração e Interdisciplinaridade no Ensino Brasileiro:Efetividade
ou ideologia? São Paulo: Loyola, 1992.
FAZENDA, Ivani et al. (Org.). Práticas Interdisciplinares na escola. 3ª edição São
Paulo: Cortez, 1996.
JAPIASSU, Hilton. Interdisciplinaridade e patologia do saber. Rio de Janeiro:
Imago, 1976.
KLEIN, Julie Thompson. Mapping Interdisciplinary Studies. The Academy in
Transition. Washington, DC: Association of American Colleges and Universities,
1999.
MORIN, E. Os sete saberes necessários à educação do futuro. 5ª edição. São
Paulo:Cortez; Brasília, D.F.: UNESCO, 2002.
Exercício sobre a Operacionalização
da Interdisciplinaridade
Como tratar estes temas de forma interdisciplinar?
Holística
Completa
Articulando as áreas
Buscando a análise de um fenômeno complexo.
TEMAS PROPOSTOS
1.
Água;
2.
Plantas,
3.
Ar;
4.
Solo;
5.
Corpo Humano;
6.
Hospital;
7.
Animais;
8.
Ser Humano;
9.
Bioma Pampa;
10. São Gabriel
Metodologia do Trabalho
Em sala de aula;
Formar equipes com 4 ou 5 membros;
Escolha um tema;
Dissertar em uma folha (20 a 30 linhas) sobre o tema escolhido,
mostrando como este tema poderia ser abordado de forma
interdisciplinar;
Qual a metodologia mais adequada em sala de aula para abordar
tal tema nesta perspectiva?