Física otimização (38076) - Física

Currículo- Planejamento/organização - 1º Bimestre – 1ª série (2015)
Identificação, caracterização e estimativa de grandezas do movimento.
EIXO
CONTEÚDOS
Competências e habilidades
• Observação de
movimentos do cotidiano –
distância percorrida, tempo,
velocidade,
Massa e etc;
•
Sistematização
dos
movimentos
segundo
trajetórias, variações de
velocidade etc.
• Identificar movimentos que se
realizam no dia a dia e as grandezas
relevantes que os
Caracterizam;
• Reconhecer características comuns
aos movimentos e sistematizá-las
segundo trajetórias, variações de
velocidade e outras variáveis;
• Identificar diferentes formas de
representar movimentos, como
trajetórias, gráficos, funções etc.
•
Estimativas
e
procedimentos de medida
de
tempo,
percurso,
velocidade média etc.
• Fazer estimativas, realizar ou
interpretar medidas e escolher
procedimentos para caracterizar
deslocamentos, tempos de percurso e
variações de velocidade em situações
reais.
SITUAÇÃO DE APRENDIZAGEM / Recursos e Estratégias
SA 1 – Levantamento e classificação dos movimentos do cotidiano
Atividade: “Reconhecendo os movimentos no dia-a-dia”
Exercício de contextualização – A elaboração de uma lista para posterior classificação, contendo o levantamento dos
conhecimentos prévios dos alunos sobre os movimentos realizados durante um dia.
Através da observação de uma figura (Leituras de Física, do GREF) os alunos irão identificar e classificar os movimentos e os
objetos, preenchendo um quadro que apresenta Movimento/Força/Equilíbrio. A tabela construída apresentará uma visão dos
objetos que serão estudados no primeiro semestre.
SA2 – Identificando as variáveis relevantes de um movimento.
Atividade: “Velocidade: grandeza que caracteriza o movimento”
Levantamento dos conhecimentos prévios dos alunos sobre placas de sinalização existentes nas estradas e nas vias urbana
Pesquisa em grupo de placas de sinalização de rodovias ou de vias urbanas em livros e /ou na internet.
Organização em grupos para discussão da atividade Velocidade : grandeza que caracteriza o movimento.
Atividade encaminha os alunos a classificar as placas segundo as variáveis – distância, tempo e velocidade.
Atividade aborda a velocidade, percurso e quanto tempo que levaria para percorrer distâncias indicadas.
Leitura e análise do texto para aprofundamento do conceito de velocidade média e instantânea.
Exercícios para consolidar os conceitos de velocidade média e instantânea.
Leitura: Para saber mais
Equipamentos para medir a velocidade instantânea, radar eletrônico por efeito Doppler.
SA3 – Estimando valores de grandezas dos movimentos
Atividade: “Determinar a velocidade de veículos”.
Trata-se de uma atividade experimental que sugere que seja realizada em grupo e com bastante cuidado. Caso o professor não
queira realizar esta atividade fora do ambiente escolar, então o caderno sugere:
O uso da quadra esportiva, o pátio da escola para avaliar a velocidade das pessoas andando ou correndo.
Um jogo marcando a trajetória no chão da quadra, em que parte dos alunos participará simulando os carros, os semáforos e a
outra parte determinará a velocidade.
O importante que esta atividade seja apresentada ao aluno como uma situação – problema a ser solucionada experimentalmente e
que o aluno proponha procedimentos para resolvê-la, o que diz respeito à escolha dos equipamentos a serem utilizados (régua,
trena, fita métrica, passos, cronômetros, relógios, etc.).
Discussão dos procedimentos adotados pelos alunos.
A execução da experiência de como medir a distância e o intervalo de tempo.
Analise, discussão dos resultados e a produção de um relatório descrevendo os objetivos da experiência, os procedimentos
adotados e as conclusões.
Pesquisa individual para ampliar a ideia de velocidade.
Para consolidar os conceitos de movimentos é proposta uma lição de casa, cujo objetivo é que o aluno classifique e registre os
movimentos de uma figura como: desloca-se, gira, produz movimentos, amplia a força, permanece em equilíbrio.
Quantidade de movimento linear, variação e conservação.
• Modificação nos
movimentos decorrentes de
interações ao se dar partida
a um veículo;
• Variação de movimentos
relacionada à força aplicada
e ao tempo de aplicação, a
exemplo de freios e
dispositivos de segurança.
• Reconhecer causas da variação de
movimentos associadas a forças e ao
tempo de duração das interações;
• Identificar as interações nas formas
de controle das alterações do
movimento.
SA 4 – Alterando os movimentos
Atividade: “Descobrindo o que produz a mudança no movimento”
Atividade proposta para ser trabalhar em grupo.
Iniciar uma discussão sobre as alterações dos movimentos nos esportes e jogos, convidando os estudantes a refletir sobre como
as bolas ou objetos modificam suas trajetórias, indo de um lado para o outro das quadras, nos jogos e esportes competitivos.
Os alunos devem fazer um levantamento de objetos que promovam a mudança de um movimento.
Ao final da atividade, o professor deverá sistematizar juntamente c/os alunos que em todos os casos há uma interação c/ outro
corpo para que ocorra alteração do movimento.
Leitura e Análise de texto: O defensor dos “fracos” e “comprimidos”.
Após a leitura e compreensão do texto os alunos deverão completar a tabela (página 20 caderno do aluno) apresentada, de modo
que possa recontar toda essa história apenas olhando para a mesma.
Objetivo dessa tabela é consolidar o conceito de Conservação da Quantidade de Movimento.
Leitura: Aprendendo a aprender. - A conservação da quantidade de movimento que é um princípio geral da Física.
Para saber mais: sugestão de filmes - previsões catastróficas sobre o fim dos tempos trazido pela queda de asteroides, cometas
ou outros objetos astronômicos colidindo com a Terra que está presente em nossa imaginação.
SA 5 – A forca de uma interação
Atividade: “Breca! Vai!! Breca!!!”
Atividade proposta para ser trabalhada em grupo – Variação da quantidade de movimento dos veículos em virtude das forças de
frenagem.
Discussão em grupo das questões propostas e resolução de situações-problema.
Estimativa de valores para força de atrito na construção de tabelas para analisar a quantidade de movimento de um veículo tabela
da pág. 24 caderno do aluno.
Classificação de tipos de freada.
Produção de uma carta endereçada ao CONTRN c/o posicionamento da Resolução 245, que obriga os novos veículos a ter
equipamentos antifurto c/ o bloqueio e rastreamento do veículo, para poderem ser comercializados no Brasil.
Sistematização do conceito de força resultante através do exercício da pág. 26 - resumo do conceito força resultantes.
Aprendendo a aprender – resumo do conceito força resultante
SA 6 – Compensando os movimentos na ação de forcas internas
Atividade: “Produzindo movimento”.
Atividade em grupo.
Discussão em grupo sobre questões de produzir ou alterar movimento.
Experimentação – Compensando os movimentos na ação de forças internas – usando um carrinho movido a mola (ou fricção).
A produção de uma síntese das observações realizadas e a organização de uma tabela com os resultados.
Leitura e Análise de textos: Efeitos da força sobre os elementos do sistema.
Lição de casa – pesquisa individual.
Leis de Newton
• Conservação da
quantidade de movimento
em situações cotidianas
• Reconhecer a conservação da
quantidade de movimento, a partir da
observação, análise e experimentação
de situações concretas, como quedas,
colisões, jogos ou movimentos de
automóveis.
• As leis de Newton na
análise do movimento de
partes de um sistema
mecânico
• Relação entre as leis de
Newton e as leis de
conservação
• Comparar modelos explicativos das
variações no movimento pelas leis de
Newton
• Reconhecer que tanto as leis de
conservação das quantidades de
movimento como as leis de Newton
determinam valores e características
dos movimentos em sistemas físicos
SA 7– A conservação do momento linear
Atividade: “Colisões ou trombadas”
Atividade em grupo.
Discussão das questões em grupos sobre a quantidade de movimento usando a lei de conservação.
Representação do conceito de colisão de forma de desenho.
Atividade propostas para compreensão do conteúdo (conservação da quantidade de movimento, velocidade e da massa).
Lição de casa: A consolidação do tema – quantidade de movimento, através de uma situação – problema, a compreensão dos
conceitos: momento angular e linear.
SA 8 – O conhecimento físico ajuda a julgar ações do nosso dia a dia
Atividade: “Tribunal de pequenas causas”
Atividade em grupo.
Esta AS tem o objetivo de simular uma situação de julgamento num tribunal de pequenas causas físicas.
Promover um debate usando os conceitos científicos.
Lição de casa: Situação problema - representação por desenho um canhão ao disparar o projétil. Determinação da velocidade
inicial e máxima do recuo de um canhão de 9 toneladas.
SA 9 – Analise das partes de um sistema de corpos
Atividade: “leis de Newton – identificando forças e construindo diagramas de corpo livre”
Atividade em grupo.
Retomada da discussão das leis de Newton do movimento e como se determina a força de atrito, que será necessária para
solucionar a situação–problema da SA.
Observação, análise e preenchimento de uma tabela (análise das partes de um sistema de corpos - página 38 – caderno do
aluno).
Leitura e análise de textos “ Aprendendo a aprender” e “Para saber mais” p/aprofundamento das Leis de Newton.
SA 10 – Comparando as leis de Newton e a Lei da Conservação da quantidade de movimento
Atividade: Comparando leis de Newton e variação da quantidade de movimento.
Atividade em grupo:
Resolução de situação-problema envolvendo variação da quantidade de movimento.
Leitura para aprofundamento do conteúdo: Livro “Grupo de Reelaboração do Ensino de Física ( GREF). Física 1: Mecânica. 3ª Ed.
São Paulo: Edusp, 1998.
Currículo- Planejamento/organização - 1º Bimestre – 2ª série (2015)
EIXO
CONTEÚDOS
• Fenômenos e sistemas
cotidianos que envolvem
trocas de calor
Calor, temperatura e fontes
• Controle de temperatura
em sistemas e processos
práticos
• Procedimentos e
equipamentos para medidas
térmicas
• Procedimentos para
medidas de trocas de
energia envolvendo calor e
trabalho
Competências e habilidades
Recursos e Estratégias
• Identificar fenômenos, fontes e
sistemas que envolvem calor para a
escolha de materiais.
Apropriados a diferentes usos e
situações
• Identificar e caracterizar a
participação do calor nos processos
naturais ou tecnológicos
• Reconhecer as propriedades
térmicas dos materiais e sua influência
nos processos de Troca de calor
• Reconhecer o calor como energia
em trânsito
• Explicar as propriedades térmicas
das substâncias, associando-as ao
conceito de temperatura e à sua
escala absoluta, utilizando o modelo
cinético das moléculas.
• Identificar as propriedades térmicas
dos materiais nas diferentes formas de
controle da temperatura.
• Relacionar mudanças de estado da
matéria em fenômenos naturais e em
processos tecnológicos com as
variações de energia térmica e de
temperatura
SA 1 – Problematizando e classificando: cadê o calor?
Atividade: “Cadê o Calor”
Atividade em grupo.
Discussão em grupo sobre questões ligadas a calor e temperatura, como o clima, as máquinas, os tipos de roupa etc.
Tema: A Física Térmica no dia-a-dia: Leitura para aprofundamento do conceito “calor”. F
Lição de Casa – Pesquisa individual.
• Estimar a ordem de grandeza de
temperatura de elementos do
cotidiano
• Propor procedimentos em que sejam
realizadas medidas de temperatura
• Identificar e caracterizar o
funcionamento dos diferentes
termômetros
• Compreender e aplicar a situações
reais o conceito de equilíbrio térmico
SA 3 – Construindo um termômetro
Atividade em grupo:
Discussão – questões para sensibilização sobre o tema temperatura, termômetros ( Como funcionam?).
Experimentação –
Material: Pote de plástico transparente de filme fotográfico ( ou um tubo de ensaio, cano fino de plástico ( entre 2 e 4 mm
de diâmetro de espessura), tubo transparente (ou um tubo capilar), cola quente, corante para calibração, álcool comum
96° GL e vasilha de água e gelo. página 9 – caderno do aluno.
Leitura para compreensão do fenômeno - Dilatação Térmica.
“Para saber mais” - Leitura p/compreensão de vários tipos de termômetro.
“Você aprendeu?” questões para aprofundamento do tema Termômetro.
Lição de Casa – Pesquisa sobre o conteúdo de dilatação Térmica.
SA 2 – Estimando temperaturas
Atividade: “Estimando temperaturas”
Atividade em grupo:
Discussão sobre termos de situações cotidianas que envolvam termos, como “Esta roupa é quentinha” ou “Hoje faz um
frio danado”.
Leitura e Análise de textos – aprofundamento do conceito de temperatura.
Lição de Casa – “pesquisa” aprofundamento do tema de Escalas termométricas.
SA 4 – Regulando a temperatura
Atividade em grupo: Pesquisa de campo, gerando uma lista com cinco itens que precisam ter um controlador de
temperatura.
Sugere que o professor leve para sala de aula um dispositivo que controla a temperatura.
“Leitura e Análise de textos” - de Guilherme Brockington/ São Paulo faz escola, 2008. A importância de se controlar a
temperatura no cotidiano.
Após a leitura do texto, o aluno poderá responder questões sobre a importância de se controlar a temperatura.
“Para saber mais” O que é suor e por que produzimos – leitura de texto para aprofundamento.
“Você aprendeu” sugestão de questões para verificar a aprendizagem do aluno sobre os conceitos estudados.
Propriedades térmicas
• Dilatação, condução e
capacidade térmica; calor
específico de materiais de
uso prático.
• Quantificação de trocas
térmicas em processos reais
• Modelos explicativos de
trocas
térmicas
na
condução, convecção ou
irradiação.
• Explicar fenômenos térmicos
cotidianos, com base nos conceitos de
calor específico e capacidade térmica.
• Identificar a ocorrência da condução,
convecção e irradiação em sistemas
naturais e tecnológicos.
• Explicar as propriedades térmicas
das substâncias e as diferentes
formas de transmissão de calor, com
base no modelo cinético das
moléculas;
• Comparar a energia liberada na
combustão de diferentes substâncias
• Analisar a relação entre energia
liberada e fonte nutricional dos
alimentos
SA 5 – Reconhecendo e procurando o calor: cadê o frio?
Atividade: Reconhecendo e procurando o calor: cadê o frio?
Pesquisa de campo: Nesta atividade é solicitado aos alunos que percebam o que difere calor de temperatura, verificando
em casa na cozinha, itens relacionados ao calor. Organizando uma planilha que possa auxiliar no preenchimento de um
questionário (página 20 caderno do aluno). Discussão acerca do comportamento dos materiais em relação à condução
térmica tem-se a situação ideal para se apresentar o modelo explicativo do calor como um processo dinâmico;
associando-o à energia em trânsito e diferenciando-o da temperatura.
Na sequência desta SA é apresentado um texto “Calor e temperatura” para aprofundamento do conceito de Calor e
Temperatura.
Após a leitura do texto é apresentado situações-problema sobre o tema Calor e temperatura para a compreensão do
conceito.
Lição de Casa: Nesta atividade é solicitada uma pesquisa na sala de leitura da escola ou na internet sobre a Lei zero da
termodinâmica e qual a relação entre esta lei e a troca de calor entre dois corpos.
SA 6 – Conduzindo, “convectando”, irradiando: e o calor em transito!
Atividade: Conduzindo, “convectando”, irradiando: é o calor em trânsito.
Experimento para compreender alguns processos de troca de calor que ocorrem cotidianamente.
Material necessário: velas, pedaço de arame, linha, folha de papel, tesoura e um suporte com cerca de 1,20m.
Preenchimento de um relatório individual para relatando as fases “ Conduzindo”, “ Convectando” e “Irradiando”.
Texto: “Processo de troca de calor” leitura para aprofundamento de conceito.
“Você aprendeu? “No caderno do aluno, pág. 28-29 relato do que os alunos entenderam do conceito tratado na SA.
“Lição de Casa” Pesquisa na sala de leitura ou na internet, os processos de transferência de calor estão relacionados
com o bom funcionamento de uma geladeira e de uma garrafa térmica.
SA 7 – Quem libera mais calor?
Atividade: Levantamento de hipóteses sobre o cotidiano do aluno, como exemplo em uma feira-livre para comer um delicioso
pastel.
Experimentação: Caderno do aluno página 30-31.
Material necessário: bolinha de gude grande, esfera de metal (esfera e a bolinha com massas quase iguais), duas
vasilhas que possam ser levadas ao fogo, dois copos grandes de vidro e dois termômetros.
Questionário – para levantamento das observações da experiência.
Elaboração de um relatório das observações da experiência.
Texto: “Calor específico” - leitura para aprofundamento de conceito.
“Aprendendo a aprender” é apresentada uma tabela de Calor específico com algumas substância e alguns elementos
químicos em estado sólido, líquido e gasoso para aprofundamento do conceito de calor específico.
Leitura e análise elaborada por Guilherme Brockington / São Paulo Faz escola, 2008.
Após leitura e compreensão do texto, questões são sugeridas para entendimento do conceito de calor específico.
“Você aprendeu” Questões são solicitadas para entendimento do conceito.
“Lição de Casa” Pesquisa em casa: rótulos de diferentes alimentos, a fim de observar o conteúdo energético e sua
composição nutricional.
Pesquisa na sala de leitura da escola ou na internet, quantas calorias devem ser ingeridas por dia na alimentação.
SA 8 – O mais energético
Atividade: O mais energético.
Neste experimento espera-se que o aluno avalie de uma maneira simples, a quantidade de energia liberada na
combustão de alguns alimentos. Por meio da sua queima, aquecer uma quantidade conhecida de água.
Material necessário: quatro amostras de tipos diferentes de alimentos secos (castanha-do-pará, amendoim, salgadinho
de milho e torrada), termômetro, água temperatura ambiente; um pedaço de arame, balança para certificar a massa das
amostras; caixa de fósforos, tubo de ensaio, garra de madeira para segurar o tubo de ensaio (suporte) e rótulos de
diferentes alimentos.
Este experimento possibilitará a construção de uma tabela comparativa, com vários tipos de variáveis (tempo,
temperatura inicial e final da água). Os alunos poderão estabelecer uma relação entre a quantidade de energia
armazenada em um alimento e seu conteúdo nutritivo.
A atividade realizada faz com que os alunos percebam a quantidade de energia contida em um alimento, por meio da
energia liberada em sua queima.
Texto: “Combustão e quantidade de Calor” para aprofundamento do conceito.

Após a leitura do texto, os alunos responderão as questões sugeridas, verificando uma tabela de Combustível e
calor específico.
Clima e aquecimento
• Ciclos atmosféricos e
efeitos correlatos, como o
efeito estufa.
• Avaliação de hipóteses
sobre causas e
consequências do
aquecimento global
• Identificar e caracterizar os
processos de formação de fenômenos
climáticos como chuva, orvalho, geada
e neve.
• Identificar e caracterizar as
transformações de estado no ciclo da
água
• Identificar e caracterizar as
diferentes fontes de energia e os
processos de transformação
Para produção social de energia
• Analisar o uso de diferentes
combustíveis, considerando seu
impacto no meio ambiente.
• Caracterizar efeito estufa e camada
de ozônio, sabendo diferenciá-los.
SA 9 – As brisas
Atividade: Possibilitará iniciar a discussão sobre aquecimento terrestre e clima.
Experimentação: Levará o aluno a compreender um pouco como se dá o processo de formação da brisa e outros fenômenos
atmosféricos, como ventos mais fortes e até furacões.
Material: 2 latinhas de refrigerantes, ambas com uma de suas extremidades cortada, 100 ml de água, 100 g de areia, 2
termômetros, 1 lâmpada de 100 W em um suporte ( placa de madeira ou cerâmica), papel milimetrado e uma régua.
Após a realização das experimentações os alunos poderão responder as questões propostas da página 44 do caderno do
aluno.
“Para saber mais” texto para leitura aprofundamento de conceito de variação de temperatura.
Questões como sugestão de estudo da SA.
“Lição de Casa” – pesquisa na internet de lugares de baixas temperaturas e pesquisa sobre a história do sorvete.
• Debater e argumentar sobre
avaliações e hipóteses acerca do
aquecimento global e suas
consequências ambientais e sociais.
AS 11– Multinacionais x ONGs: um confronto... de ideias!
Atividade: Simulação de um Debate sobre “Multinacionais x ONGs” um confronto... de ideias.
Devem-se considerar os seguintes pontos: aumento de carros no mundo e os impactos da qualidade de ar.
Este debate levará o aluno a ter um posicionamento crítico.
“Para saber mais” texto de complemento sobre o “efeito estufa” “Camada de ozônio”.
Leitura e Análise de Textos – Efeito estufa, Camada de ozônio e Aquecimento Global.
“Após a leitura, sugestão de questões para compreensão dos efeitos citados”.
“Lição de casa” pesquisa em diferentes sites da internet informações sobre o Protocolo de Kyoto e sobre a busca de
fontes de energia renováveis.
SA 10 – Temperaturas muito, muito baixas.
Atividade: Temperaturas muito, muito baixas.
Material necessário: sal grosso, gelo moído, folhas pequenas de plantas, lata de refrigerante cortada ao meio, vasilha com
água e martelo.
Discussão: Perguntar aos alunos como se mantinham um sorvete gelado quando ainda não existiam refrigeradores, como
eram armazenados?
Organização em pequenos grupos para realização desta atividade.
Após realizar a atividade, os alunos poderão elaborar um relatório que apresente suas observações e sintetize o que
aprendeu.
Leitura e Análise de Textos: “A chuva, Orvalho, geada e neve” de Guilherme Brockington/ São Paulo Faz Escola.
Sugestão de questões referente ao entendimento dos Textos citados.
“Você aprendeu” questões para verificar se o aluno tem condições de explicar com suas próprias palavras como ocorre a
formação: da chuva, do orvalho, da geada e da neve.
“Lição de Casa” Pesquisa na sala de leitura da escola e na Internet: O que são ONGs Multinacionais, sustentabilidade e
aquecimento global?
Currículo- Planejamento/organização - 1º Bimestre – 3ª série (2015)
Circuitos elétricos
EIXO
Competências e habilidades
Recursos e Estratégias
• Aparelhos e dispositivos
domésticos e suas
especificações elétricas,
como potência e tensão de
operação.
CONTEÚDOS
• Identificar a presença da eletricidade
no dia a dia, tanto em equipamentos
elétricos como em outras atividades.
• Classificar equipamentos elétricos do
cotidiano segundo a sua função
• Caracterizar os aparelhos elétricos a
partir das especificações dos
fabricantes sobre suas características
(voltagem, potência)
SA 1 – Reconhecendo a eletricidade no dia a dia
Atividade em grupo.
Sensibilização/reflexão em grupo para responder as seguintes questões: Você já pensou no mundo atual sem a
eletricidade?Como seria o seu dia-a-dia sem ela?
Professor incentive os alunos a responder às questões e estimule a ampliar a discussão em cada grupo.
Com a participação dos alunos, construa uma tabela, ordenando vários tipos de equipamentos elétricos, de acordo com as
quatro categorias fundamentais: Resistores, Motores, Fontes/geradores, Comunicadores e outros.
Leitura e Análise de texto: “Eletricidade no corpo humano: impulsos elétricos do olho para o cérebro
Construção ou elaboração de uma frase que defina a vida moderna em relação à eletricidade.
“Fique por dentro” – leitura: história do primeiro aparelho de TV trazido para o Brasil – 1950, funcionava à válvula.
SA 2 – Entendendo as especificações dos aparelhos
Atividade: “Buscando as especificações dos aparelhos”
Atividade individual.
Nesta atividade é importante destacar que a potência é uma grandeza fundamental.
Pesquisa: esta atividade solicita dos alunos uma pesquisa individual, verificando em suas residências as etiquetas ou
manuais de cada aparelho elétrico que possui em sua residência.
Preencher uma tabela da página 9 - caderno do aluno, com diferentes tipos de grandezas: Potência, Tensão e frequência.
Após preencher a tabela, responder as questões proposta para compreensão de que as especificações expressas nas
etiquetas são importantes para o bom funcionamento dos equipamentos.
Observação de uma embalagem de chuveiro elétrico e responder as questões propostas.
Lição de Casa: Pesquisa em um dicionário da língua portuguesa ou de Física ou na internet a palavra Eletricidade para
posterior.
Classificação do consumo dos aparelhos de uma residência comparando e analisando qual o aparelho que consome mais.
• Modelo clássico de
propagação de corrente em
sistemas resistivos
• Identificar e caracterizar os principais
elementos de um circuito elétrico
simples
• Relacionar as grandezas
mensuráveis dos circuitos elétricos
com o modelo microscópico da
eletricidade no interior da matéria
• Compreender os significados das
redes de 110 V e 220 V, calibre de
fios, disjuntores e fios terra para
analisar o funcionamento de
instalações elétricas domiciliares.
SA 3 – Analisando um circuito elétrico
Atividade: Experimental – Montar um circuito.
Atividade em grupos de no máximo cinco componentes.
Sensibilização/reflexão com a seguinte questão proposta: O que acontece se ligarmos, por engano, uma lâmpada
incandescente de 220 v em uma rede de 127 v ? E se fizermos o contrário, ligar uma de 127 V em uma rede de 220 v?
Importante professor deixar claro que estas questões levarão os alunos a refletir sobre a relação existente entre a tensão
elétrica e a luminosidade, que está associada à passagem da corrente elétrica.
Experimentação – material página 12 – caderno do aluno.
Montar o circuito conforme apresentado; observação e análise do brilho das lâmpadas, quando o circuito está em série,
paralelo, ou quando o circuito é interrompido.
Responder as questões após as observações.
Leitura do texto “Fique por dentro” Aprofundamento do conceito: Resistência elétrica – 1ª lei de Ohm.
“Você aprendeu?” compreensão do conceito de corrente, tensão e resistência elétrica.
“Lição de Casa” – situações-problema é proposto que o aluno desenhe um circuito elétrico e responda as diversas
situações.
• Avaliação do consumo
elétrico residencial e em
outras instalações; medidas
de economia.
• Perigos da eletricidade e
medidas de prevenção e
segurança
Campos e forças eletromagnéticas
• Propriedades elétricas e
magnéticas de materiais e a
interação por meio de
campos elétricos e
magnéticos
• Valores de correntes,
tensões, cargas e campos
em situações de nosso
cotidiano.
• Compreender o choque elétrico
como resultado da passagem da
corrente elétrica pelo corpo humano,
avaliando efeitos, perigos e cuidados
no manuseio da eletricidade.
• Diferenciar um condutor de um
isolante elétrico em função de sua
estrutura, avaliando o uso de
diferentes materiais em situações
diversas.
• Dimensionar o gasto de energia
elétrica de uma residência,
compreendendo as grandezas
envolvidas nesse consumo.
• Dimensionar circuitos elétricos
domésticos em função das
características das residências
• Propor estratégias e alternativas
seguras de economia de energia
elétrica doméstica
• Relacionar o campo elétrico com
cargas elétricas e o campo magnético
com cargas elétricas em movimento
• Reconhecer propriedades elétricas e
magnéticas da matéria e suas formas
de interação por meio de campos
• Estimar a ordem de grandezas de
fenômenos ligados a grandezas
elétricas, como a corrente de um raio;
carga acumulada num capacitor e
tensão numa rede de transmissão.
SA 4 – Choques elétricos
Atividade: Choque elétrico
Atividade em grupo: Entrevista com eletricista, um técnico de manutenção ou uma pessoa com que trabalhe em
uma companhia de energia elétrica, levantando questões que estejam relacionadas ao uso da eletricidade, como cuidados e
perigos, ressaltando o choque elétrico.
SA 5 – Dimensionando o circuito doméstico
Atividade: Dimensionando o circuito elétrico
SA 6 – Energia elétrica e a conta de luz mensal
Atividade: Energia elétrica e a cota de luz mensal Atividade em grupo: Investigar a conta de luz de uma casa.
SA 7 – Percepção dos campos e sua natureza
Atividade: “Percepção dos campos e sua natureza”
Atividade em grupo: Discussão sobre campos eletromagnéticos utilizando imã, um canudo de refresco e três pêndulos,
construídos com esferas de isopor.
Experimentação “Percepção dos campos e sua natureza”.
Os Alunos refletirão sobre a maneira como os corpos percebem a presença de outros corpos, observando a demonstração
investigativa (o professor realiza e o aluno observa).
Após a reflexão nas observações, responder as questões sobre os pêndulos.
“Você aprendeu” atividade para compreensão do conceito de eletrização por atrito, contato e indução.
“Lição de Casa” – experiência sobre eletricidade estática de um corpo, usando pedaços de papel pequenos, uma caneta ou
um pente de plástico.
Leitura de texto: Blindagem eletrostática - “Gaiola de Faraday”.
“Para Saber mais” sugestão de sites: Cargas e Campos.
SA 8 – Estimando grandezas
Atividade: Leitura e análise de Texto “Utilizando um relâmpago para estimar grandezas físicas, para compreensão de
capacitores.
“Você aprendeu” consolidação dos termos de capacitância, Quantidade de carga elétrica.
“Lição de Casa”: pesquisa em enciclopédias, livros ou na internet como funciona um para-raios e o que é rigidez dielétrica.
Reflexão sobre o fenômeno de se levar choques nas maçanetas de portas ou em carros principalmente em dias muito
secos.
SA 9 – Conhecendo as linhas de campo magnético de um ímã
Atividade: Conhecendo as linhas de campo de um imã
SA 10 – Campo magnético de uma corrente elétrica
Atividade: Campo magnético de uma corrente elétrica
SA 11 – Gerando eletricidade com um ímã
Atividade: Gerando energia elétrica com um imã