DESENVOLVIMENTO COGNITIVO PLANO DE ENSINO OBJETIVOS

CURSO: PSICOLOGIA
SEMESTRE: 2
ANO: 2013
C/H: 32
AULAS: 40
DISCIPLINA: DESENVOLVIMENTO COGNITIVO
PLANO DE ENSINO
OBJETIVOS:
- Discutir sobre os diversos referenciais que buscam apreender o desenvolvimento cognitivo infantil em suas interfaces com
os aspectos biológicos, sociais, cognitivos e afetivos;
- Conhecer e aplicar o conceito, assim como os princípios gerais do desenvolvimento e identificar os tipos de
desenvolvimento;
- Interpretar e aplica a teoria de Piaget e a perspectiva sociocultural de Vygotsky do desenvolvimento cognitivo e suas
implicações para a aprendizagem;
- Apresentar trabalhos de pesquisa em literatura da àrea a fim de discutir idéias em público e propiciar o desenvolvimento
interpessoal.
EMENTA: Desenvolvimento Cognitivo Infantil; A Teoria de Piaget do Desenvolvimento Cognitivo; A Perspectiva Sociocultural
de Vygotsky; O Interacionismo de Wallon.
METODOLOGIA:
RECURSOS
AUXILIARES:
Exposição:
SIM
NÃO
Trabalho de grupo:
SIM
X
Debate:
SIM
X
Discussão:
SIM
X
SIM
X
NÃO
NÃO
Seminário:
SIM
X
NÃO
NÃO
Painel:
SIM
NÃO
X
NÃO
Fórum:
SIM
NÃO
X
Chat:
SIM
NÃO
X
SIM
Vídeos:
SIM
Projetor Multimídia :
SIM
Álbuns Seriados:
SIM
NÃO
Slides:
SIM
Manequins:
SIM
Lousa Eletrônica:
X
Estudo de caso:
Computador:
NÃO
AVA*:
SIM
Atividades clínicas:
SIM
X
NÃO
Lousa:
SIM
X
NÃO
X
Internet:
SIM
X
NÃO
NÃO
X
Laboratório:
SIM
NÃO
X
NÃO
X
Vídeo conferência:
SIM
NÃO
X
X
Prancheta
Digitalizadora:
SIM
NÃO
X
NÃO
X
SIM
X
X
NÃO
NÃO
NÃO
X
*Ambiente Virtual de Aprendizagem
AVALIAÇÃO:
Discursiva:
SIM
X
NÃO
Prática:
Múltipla escolha:
SIM
X
NÃO
Trabalhos de pesquisa: SIM
Oral:
SIM
NÃO
SIM
NÃO
X
X
NÃO
X
BIBLIOGRAFIA BÁSICA:
COLL, César; MARCHESI, Álvaro; PALACIUS, Jesus. Desenvolvimento psicológico e educação: psicologia da educação. 2.
ed. Porto Alegre: Artmed, 2004.
SISTO, Fermino. Leituras de Psicologia para Formação de Professores. Petrópolis: Vozes, 2000.
CÓRIA-SABINI, Maria Aparecida. Psicologia do Desenvolvimento Escolar. 2. ed. São Paulo: Ática, 2007.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR:
PIAGET, Jean. A formação do símbolo na criança: jogo e sonho, imagem e representação. 3. ed. Rio de Janeiro: Zahar,
1978.
COLL, César; PALACIOS, Jesus; MARCHESI, Álvaro. Desenvolvimento psicológico e educação: psicologia evolutiva. 2. ed.
Porto Alegre: Artmed, 2004.
PIAGET, Jean. A construção do real na criança. 3. ed. Rio de Janeiro: Zahar, 1979.
RAPPAPORT, Clara Regina. Psicologia do desenvolvimento: a idade pré-escolar. São Paulo: EPU, 2003.
RAPPAPORT, Clara Regina. Psicologia do desenvolvimento: a idade escolar e a adolescência. São Paulo: EPU, 2003.
CURSO: PSICOLOGIA
SEMESTRE: 2
ANO: 2013
C/H: 32
AULAS: 40
DISCIPLINA: DESENVOLVIMENTO COGNITIVO
PLANO DE ENSINO
CONTEÚDOS
1. Uma Definição de Desenvolvimento
1.1. Desenvolvimento físico;
1.2. Desenvolvimento pessoal;
1.3. Desenvolvimento social;
1.4. Desenvolvimento afetivo;
1.5. Desenvolvimento cognitivo;
1.6. A maturação
2. Princípios Gerais do Desenvolvimento
2.1. Ritmos diferentes de desenvolvimento;
2.2. Desenvolvimento relativamente ordenado;
Desenvolvimento gradual;
2.3. O cérebro e o desenvolvimento cognitivo;
2.4. A lateralização
3. A Teoria de Piaget do Desenvolvimento Cognitivo
3.1. A inteligência segundo Piaget;
3.2. As influências sobre o desenvolvimento: a maturação e a atividade;
3.3. A hereditariedade;
3.4. As tendências básicas do pensamento:
3.5. A organização; os esquemas; a adaptação; a assimilação; a acomodação; a equilibração
4. Os Quatro Estágios do Desenvolvimento Cognitivo
4.1. O bebê: o estágio sensório motor
4.2. Subestágio 1 (0-1 meses): O exercício dos reflexos inatos;
4.3. Subestágio 2 (1-4 meses): As primeiras adaptações;
4.4. Subestágio 3 (1-4 meses): As primeiras adaptações adquiridas e a reação circular primária.
5. Continuação
5.1. O bebê: o estágio sensório motor
5.2. Subestágio 4 (8-12 meses): Coordenação de esquemas secundários aplicados a relações meio-fins;
5.3. Subestágio 5 (12-18 meses): Reações circulares terciárias;
5.4. Subestágio 6 (18-24 meses): Invenção de novas combinações de esquemas a partir de suas representações.
6. A Primeira Infância e a Escola de Ensino Fundamental
6.1. O estágio pré-operacional;
6.2. Da ação à intuição;
6.3. Egocentrismo infantil;
6.4. Função semiótica;
6.5. O pensamento reversível;
6.6. A conservação;
6.7. Monólogo coletivo
7. Da Segunda à Quinta Série
7.1. O estágio operacional concreto;
7.2. Da intuição à operação;
7.3. Diversidade e organização das operações;
7.4. Identidade;
7.5. Compensação;
7.6. Reversibilidade;
7.7. Classificação;
7.8. Seriação;
7.9. Limitações da concepção operatória da inteligência
8. Da Sexta série ao Ensino Médio
8.1. As operações formais;
8.2. A concepção piagetiana das operações formais;
8.3. O raciocínio hipotético-dedutivo;
8.4. O egocentrismo adolescente;
8.5. As Implicações da Teoria de Piaget para a Educação;
8.6 O Desenvolvimento Cognitivo para Piaget e a Afetividade
9. A Perspectiva Sociocultural de Vygotsky
9.1. A teoria sociocultural;
9.2. O papel da linguagem e da fala individual;
9.3. A fala individual e a aprendizagem;
10. Continuação
10.1. O papel dos adultos e dos pares;
10.2. A mediação;
10.3. A aprendizagem assistida;
11. A Zona de Desenvolvimento Proximal
11.1. A avaliação;
11.2. O ensino
12. As Visões de Piaget e de Vygotsky Comparadas
12.1. As Implicações da Teoria de Vygotsky para a Educação
13. O interacionismo de Wallon
13.1. As implicações do interacionismo de Wallon para a educação