Psicologia da Educação

Ministério da Educação
UNIVERSIDADE TECNOLÓGICA FEDERAL DO
PARANÁ
Câmpus Londrina
PLANO DE ENSINO
CURSO
FUNDAMENTAÇÃO LEGAL
DISCIPLINA/UNIDADE
CURRICULAR
Licenciatura em Química
MATRIZ
29
Resolução nº. 180/10 - COEPP, de 09/12/2010 e Resolução nº. 063/13COGEP, de 16 de setembro de 2013. Portaria MEC nº 260 de 13/07/11.
CÓDIGO PERÍODO
CARGA HORÁRIA (aulas)
Total em
horas
45 00 03 00
06
54
45
AT: Atividades Teóricas. AP: Atividades Práticas. APS: Atividades Práticas Supervisionadas. AD: Atividades a Distância.
APCC: Atividades Práticas como Componente Curricular.
PSICOLOGIA DA EDUCAÇÃO
PRÉ-REQUISITO
Não há.
EQUIVALÊNCIA
ED42B
ED83B
3º
AT AP APS AD APCC Horas (aulas)
OBJETIVOS
Conhecer as principais linhas teóricas da psicologia aplicada à educação, suas possibilidades e limites para processo
educacional;
Compreender os processos de desenvolvimento e aprendizagem a partir do conhecimento de diferentes abordagens
psicológicas;
Refletir sobre temas contemporâneos do campo da educação à luz das teorias da psicologia.
EMENTA
As principais teorias da psicologia aplicadas à educação escolar; processos psicológicos da aprendizagem, abordagens
cognitivas e sócio-interacionistas; psicologia do desenvolvimento; reflexão sobre temas contemporâneos do campo da
Educação.
CONTEÚDO PROGRAMÁTICO
ITEM
EMENTA
CONTEÚDO
Os princípios e os pressupostos que fundamentam as abordagens dos
processos de aprendizagem e desenvolvimento nas principais teorias da
psicologia da educação:
Principais teorias da psicologia
Histórico da Psicologia da Educação/aspectos filosóficos
aplicadas
à
educação
escolar;
1
Abordagem inatista;
Psicologia comportamental e Educação;
Psicologia cognitiva e Educação;
Psicologia histórico-cultural e educação.
Formação de Conceitos elementares e Formação de Conceitos científicos na
Processos psicológicos da
perspectiva histórico-cultural;
aprendizagem: abordagens
Bases epistemológicas: o processo de humanização.
2
cognitivistas e sócio-interacionistas. Aprendizagem significativa.
Inteligências Múltiplas.
Inteligência triárquica.
O aluno e o contexto educativo
Psicologia do desenvolvimento
3
Estratégias de aprendizagem
Temas contemporâneos da educação
Motivação para aprender
REFERÊNCIAS
Referências Básicas
CARRARA, Kester. Introdução à psicologia da educação: seis abordagens. São Paulo: Avercamp, 2004.
COLL, César; MARCHESI, Álvaro; PALACIOS, Jesús. Desenvolvimento psicológico e educação: psicologia da
educação escolar. 2 ed. Porto alegre: Artmed, 2004.
FONTANA, David. Psicologia para Professores. São Paulo: Loyola, 2002.
Referências Complementares:
ANTUNES, Celso. As inteligências múltiplas e seus estímulos. 14. ed. Campinas: Papirus, 2008.
BOCK, Ana M. B.; FURTADO, Odair; TEIXEIRA, Maria de L. T. Psicologias: uma introdução ao estudo de psicologia.
14. ed. São Paulo: Saraiva, 2009.
BORDENAVE, Juan D.; PERERA, Adair M. Estratégias de ensino-aprendizagem. 32. ed. Petrópolis: Vozes, 2010.
FONTANA, Roseli; CRUZ, Maria N. Psicologia e trabalho pedagógico. São Paulo: Atual, 1997.
MARTINS, Jorge S. Situações práticas de ensino e aprendizagem significativa. Campinas: Autores Associados, 2009.
MIZUKAMI, Maria G. N. Ensino: As abordagens do Processo. São Paulo: EPU, 1986.
TEIXEIRA, Edival. Ciclos de Aprendizagem: trajetória e fundamentos. Curitiba: UTFPR, 2008.
ORIENTAÇÕES GERAIS
Sistema de Avaliação:
REGULAMENTO DA ORGANIZAÇÃO DIDÁTICO-PEDAGÓGICA DOS CURSOS DE GRADUAÇÃO DA
UTFPR
Resolução Nº. 170/10-COEPP, de 29 de outubro de 2010.
Art. 34- A aprovação nas disciplinas presenciais dar-se-á por Nota Final, proveniente de avaliações realizadas ao longo do
semestre letivo, e por frequência.
§3o- Para possibilitar a recuperação do aproveitamento acadêmico, o professor deverá proporcionar reavaliação ao longo
e/ou ao final do semestre letivo.
§4o- Considerar-se-á aprovado na disciplina, o aluno que tiver frequência igual ou superior a 75% (setenta e cinco por
cento) e Nota Final igual ou superior a 6,0 (seis), consideradas todas as avaliações previstas no Plano de Ensino.
Art. 36- No caso do aluno perder alguma avaliação presencial e escrita, por motivo de doença ou força maior, poderá
requerer uma única segunda chamada por avaliação, no período letivo.
§1o- O requerimento, com documentação comprobatória, deverá ser protocolado no Departamento de Registros
Acadêmicos até 5 (cinco) dias após a realização da avaliação.
§2o- A análise do requerimento será feita pela Coordenação do Curso ou Chefia do Departamento Acadêmico ao qual a
disciplina está vinculada, cujo resultado será comunicado ao professor da disciplina, com homologação da Diretoria de
Graduação e Educação Profissional.
§3o- O professor definirá os conteúdos e a data da avaliação.