PROPOSTA CURRICULAR LINGUA ESTRANGEIRA – INGLÊS

PROPOSTA CURRICULAR LINGUA ESTRANGEIRA – INGLÊS
ENSINO FUNDAMENTAL II E MÉDIO
APRESENTAÇÃO DA DISCIPLINA
Partindo da evolução histórica da língua e de suas conquistas, podemos
observar a crescente necessidade de aprender línguas, por diversos fatores, daí a
razão pela qual é que temos o ensino de Língua Estrangeira Moderna em escolas
públicas e privadas.
As mudanças de métodos refletiram a necessidade de repensar o ensino da
LEM para oportunizar que a língua possa agir como espaço de conhecimento na
construção da realidade. Sendo assim os alunos serão capazes de se comunicarem
de diferentes formas em diferentes tipos textuais e nas diversas formas de
comunicação e na prática social.
Assim sendo ao tomar a língua como interação verbal e espaço de produção
de sentido, o conteúdo estruturante, discurso como prática social, a tratará de forma
dinâmica, por meio da leitura, da oralidade e da escrita, sem priorizar uma em
detrimento da outra.
Desta forma o trabalho com a linguagem em sala de aula deve partir de textos
que reflitam situações reais do uso da língua e não apenas a práticas de estrutura
linguística , trabalhando sempre com textos que tratem da diversidade cultural.
É preciso ressaltar ainda que a aula de LEM deve ser um espaço onde o
educando possa vivenciar formas de participação, estabelecendo relações entre
ações individuais e coletivas.
1- Objetivos – conteúdo estruturante: discurso como prática social.
 Desenvolver a possibilidade de compreender e expressar, oralmente e por
escrito, opiniões, valores, sentimentos e informações;
 Entender a comunicação como troca de idéias e de valores culturais,sendo
estimulado a prosseguir nos estudos;
 Comparar suas experiências de vida com as de outros povos;
 Identificar, no universo que o cerca, as línguas estrangeiras que cooperam
nos sistemas de comunicação, percebendo-se como parte integrante de um
mundo plurilíngue e compreendendo o papel hegemônico que algumas
línguas desempenham em determinado momento histórico;
 Reconhecer que o aprendizado de uma ou mais línguas possibilita o acesso a
bens culturais da humanidade;
 Construir conhecimento sistêmico sobre a organização textual e sobre como e
quando utilizar a linguagem nas situações de comunicação, tendo como base
os conhecimentos da língua materna;
 Adquirir consciência linguística e crítica dos usos que se fazem da língua
estrangeira que está aprendendo;
 Ler e valorizar a leitura como fonte de informação e prazer, utilizando-a
também como meio de acesso ao mundo do trabalho e dos estudos
avançados;
 Utilizar outras habilidades comunicativas de modo a poder atuar em situações
diversas.
2- Conteúdos:
2.1. Fundamental II
 Conceitos significativos, próximos à realidade do educando:
 Greetings, Colors, Fruits, Verb to be, Numbers, Human Body, Adjectives,
Transports, Sports, Occupations, There is / There are Hours, Family, School
objects, Pronouns, Animals, The House, The Days of the Week, The Months
of the Years, Professions, Clothes, The Human Body, etc;
 Simple Present e Simple Past( só os verbos mais usados: to study, to play, to
drink, to love, to live, to be, to have, can);
 Pronomes demonstrativos: This, That, These e Those;
 Artigos a/on/ the;
 Plural of nouns;
 Spell;
 Foods
 Possessives adjectives/ pronouns
 WH Questions
 Expressões mais usadas na Língua Inglesa
 Pequenos textos com vocabulário trabalhado;
 Traduções;
 Canções com palavras do vocabulário do educando;
 Treino oral;
 Atividades escritas e orais;
 Atividades lúdicas, tais como: cruzadinhas, caça- palavras, quebra-cabeça,
jogos;
 Realizar projetos construídos a partir de conceitos e opiniões formadas pelos
educandos e educadores;
 Atividades de fixação apoiadas no lúdico.
 Atividades nas quais os educandos poderão associar o som à palavra escrita,
compreendendo a ampliação da Língua Inglesa em nosso cotidiano.
Ex: Inglês no cotidiano do brasileiro (nomes dos móveis da casa, vestuário e
objetos de uso pessoal com sabonete, shampoo, perfume...)
 Boas maneiras, respeito, sociabilidade, participação positiva, boa oralidade,
esforço, interesse, registro do conteúdo, capacidade de ouvir, habilidades
na escrita (em copiar e entender).
2.2. Ensino Médio
 Bilhetes;
 Cartão;
 Cartão pessoal;
 Comunicado;
 Convite;
 Diário;
 Exposição oral;
 Fotos;
 Músicas;
 Notícias;
 Histórias em quadrinhos;
 Narrativas;
 Cartazes;
 Diálogo;
 Rótulos/Embalagens/Curriculum Vitae/ Relatos de experiências vividas;
 Biografias;
 Manual técnico;
 Entrevista;
 Filmes;
 Talk show;
 Vídeo clip;
 Placas;
 Pronomes – revisão;
 Plural;
 Textos narrativos, informativos, textos referentes à informática, internet,
computador;
 Verbo to have;
 Verbos no passado regular e irregular.
3- Metodologia:
 Tema Gerador: de acordo com os projetos pedagógicos da escola (Drogas,
Meio Ambiente, Folclore, etc)
 Projeto de Trabalho: de acordo com as prioridades do educador e interesse
do educando (os educandos pedem para trabalhar a tradução de músicas);
 Centro de Interesse: de acordo com as necessidades do educando
(vocabulário,músicas, verbos, orações);
 Utilização de conteúdos diversificados para o desenvolvimento da
aprendizagem em diversos conceitos da língua inglesa (verbos, artigos,
substantivos, diálogos).
 Valorizar a bagagem de conhecimentos que o educando trás incutido,
respeitando suas necessidades e características, considerando-o como
parte integrante do processo e agente ativo da aprendizagem.
 Articulação com outras disciplinas e comparação com a cultura de outros
países.
 Os eixos Cultura, Trabalho e Tempo irão articular toda ação pedagógica
curricular para atender o perfil do educando da EJA.
4- Estratégias:
 Jogos, aulas expositivas, pesquisa de campo, músicas, receitas, textos
informativos, filmes, CD’s ou DVD’s com diálogos e / ou textos,
dramatização, cartazes, histórias seriadas e ditados;
 Passeios, oficinas, mostras culturais e excursões.
5- Atividades:
 Interpretação de pequenos textos;
 Textos condizentes com a realidade do educando;
 Diálogos;
 Músicas, pequenas traduções;
 Jogos;
 Cartazes;
 Atividades orais e escritas;
 Produção de pequenos textos usando o vocabulário trabalhado;
 Provérbios;
 Pensamentos;
 Poemas;
 Textos condizentes com a realidade do educando;
 Leitura oral de pequenas histórias.
6- Recursos Didáticos:

Televisão;

Som;

Cartazes;

Revistas;

Dicionários;

Sala ambiente;

Materiais diversificados;

Xerox;

Livros didáticos.

Apostila do aluno
7- AVALIAÇÃO:
 A avaliação é contínua e a cada atividade o educando é avaliado;
 Avaliação escrita e oral;
 Trabalhos em grupo ou individual.
 Avaliação voltada para a autonomia do educando jovem e adulto, numa
perspectiva crítica, reflexiva, que valoriza a diversidade e reconhece as
diferenças.
8- Desafios Educacionais da Língua Inglesa:
 Promover a interação de forma cooperativa dentro do grupo, entre os
colegas;
 Organizar formas de desenvolver o trabalho escolar de modo a incorporar
os diferentes níveis e conhecimentos dos educandos e ampliar suas
oportunidades de acesso;
 Iniciar o trabalho a partir das experiências e interesses;
 Garantir ao educando a construção de significados que possibilite a
ampliação dos conhecimentos linguisticos;
 Ajudar os educandos a confiar na própria capacidade de aprender.
REFERÊNCIAS
Governo do Estado do Paraná / Secretaria de Estado da Educação
Superintendência da Educação
Diretrizes Curriculares de Língua Estrangeira Moderna para os anos finais do Ensino
Fundamental e Ensino Médio