Unidade 4 - Explorando as bandeiras dos países.

Unidade 4 - Explorando as bandeiras dos países. 5º ano
<h4>Projeto de aula 01</h4>
<p><strong>Unidade 4: </strong>Investigando espaços, volumes e
capacidades e descobrindo frações no cotidiano. <br />
<strong>Tema do projeto: </strong>Explorando as bandeiras dos países. <br />
<strong>Tempo de desenvolvimento do projeto: </strong>Dois meses <br />
<strong>Autoria: </strong>Nara Helena de Freitas </p>
Autor(a): Editora Positivo
Data de Publicação: 12/09/2009
Este conteúdo foi extraído do site www.editorapositivo.com.br
10/06/2017
Página 1 de 4
Justificativa
Este projeto propõe atividades de composição e decomposição das formas geométricas e frações
contidas nas bandeiras dos países, além de proporcionar um estudo sobre a Geografia e História de
algumas nações.
Os momentos propostos neste projeto possibilitam a compreensão de regras da geometria e as frações,
a partir de situações-problema, ou seja, o aluno vai construir o conhecimento no momento em que age
e reflete sobre o que faz, ao contrário da proposta de memorização de definições e regras, sem sentido,
como ocorria no ensino da Matemática, na escola tradicional.
OBJETIVOS
• Identificar formas geométricas nas bandeiras dos países;
• Perceber frações nas composições das bandeiras;
• Localizar os países das bandeiras estudadas no atlas;
• Compor uma bandeira a partir de frações e figuras geométricas;
• Conhecer a História e Geografia de alguns países.
ÁREAS DO CONHECIMENTO
• Matemática (Espaço e forma),
• História,
• Geografia,
• Arte
RECURSOS DE APOIO
• Atlas e sites de Geografia;
• Papel sulfite, papel lustro de várias cores, lápis de cor, régua, cartolina, tesoura e cola;
• Computador e Data-show.
OBJETIVOS DO MILÊNIO/ONU RELACIONADOS A ESTE PROJETO DE AULA:
Desenvolvimento do projeto
A dimensão conceitual do projeto busca trabalhar os conceitos que envolvem fração e geometria.
Na dimensão procedimental, propõe refletir sobre as práticas pessoais relacionadas ao conteúdo
explorado, por meio da produção de cartazes, utilização de mapas, bem como o uso de bandeiras.
A dimensão atitudinal, propõe o desenvolvimento de atitudes que envolvam a sensibilidade, criatividade,
percepção e interação com a Geometria, Arte, Geografia e História. O desenvolvimento do projeto está
de acordo com o ODM2, no que diz respeito à inserção do aluno em situações didáticas que se
apresentem como um leque de oportunidades para o sucesso escolar.
Momentos
• Converse com a turma sobre as bandeiras dos países do mundo, sobre as cores, símbolos e
formas geométricas encontradas nelas. Acesse o site indicado no Item 1 – Sugestões de multimídia, e
peça à turma que clique em todos os continentes para a visualização de todas as bandeiras. Leve um
atlas para a próxima aula.
• Com o atlas os alunos deverão identificar as formas geométricas utilizadas nas bandeiras.
Pergunte: qual é a forma geométrica mais comum entre as bandeiras? (retângulo).
Peça à turma que localize a bandeira da África do Sul e, em seguida, que digam quais formas se
encontram nesta bandeira. (quadrilátero e triângulo). Continue: algumas bandeiras contêm estrelas.
Esta é uma forma geométrica, quantos lados têm uma estrela? Qual é o seu nome? (decágono). Sugira
à turma que faça uma lista dos nomes dados à quantidade de lados em uma figura. Faça um cartaz
com esses nomes. Ex.:
3 lados – triângulo
4 lados – quadrado ou quadrilátero
5 lados – pentágono
6 lados – hexágono
7 lados – heptágono
8 lados – octógono
Este conteúdo foi extraído do site www.editorapositivo.com.br
10/06/2017
Página 2 de 4
9 lados – eneágono
10 lados – decágono
11 lados – undecágono
12 lados – dodecágono
13 lados – tridecágono
14 lados – tetradecágono
15 lados – pentadecágono
20 lados – icoságono
Separe a turma em duplas e proponha a cada equipe que faça o desenho de uma figura com
determinado número de lados. Depois cole este desenho ao lado dos nomes das respectivas figuras.
Oriente os alunos a usarem a régua e o lápis de cor.
• Ainda em dupla, peça que preparem um cartaz contendo uma bandeira da escolha deles com
informações sobre as figuras geométricas contidas nesta bandeira. A confecção da bandeira poderá ser
feita com colagem de papéis ou apenas desenho com lápis de cor.
• Providencie cópias das bandeiras do quadro indicado no Item 2 – Sugestões de multimídia e peça
aos alunos que localizem, no atlas, os países relacionados a essas bandeiras. Depois proponha uma
reflexão sobre as formas que aparecem em cada bandeira, quais são as semelhanças e diferenças
entre elas, etc.
• Após essa análise, entre com questões referentes à fração. Pergunte aos alunos:
a) Qual ou quais bandeiras estão divididas em duas partes, três, quatro, etc.
b) As bandeiras da Indonésia, de Malta e Papua Nova Guiné estão divididas ao meio da mesma forma?
Existe outra maneira de dividir um retângulo ao meio? Como?
c) As bandeiras da Armênia e da Itália estão divididas em três partes. Existe outra forma de dividir um
retângulo em três partes?
Peça à turma que desenhe no caderno. Entregue folhas retangulares para os alunos realizarem
dobraduras com as divisões trabalhadas.
d) Outras intervenções: Qual é a fração que representa a parte vermelha da bandeira das Ilhas
Maurício? (1/4)
e) Qual fração representa a bandeira inteira de Uganda? E as cores preta, vermelha e amarela?
(bandeira inteira – 6/6 e 2/6 para cada uma das três cores).
f) Qual fração representa a parte amarela da bandeira da Colômbia? Como você fez para descobrir esta
fração? (2/4 ou ½) é possível abordar equivalência de frações neste momento).
g) Sobre a bandeira das Antilhas Holandesas: escreva a fração que representa a parte azul (1/3),
encontre uma maneira de descobrir a fração da parte vermelha (2/15) e da parte branca desta bandeira
(8/15).
h) É correto afirmar que o retângulo da bandeira da Samoa Ocidental corresponde a ¼ da bandeira?
Justifique: (Sim. porque cabem 4 retângulos azuis na bandeira inteira).
• Separe a turma em grupos de quatro pessoas e peça que eles escrevam o que aprenderam sobre
geometria e fração por meio das bandeiras. Depois, proponha que criem uma bandeira para a equipe,
utilizando frações e figuras geométricas.
• Para abordar o conteúdo de Geografia, acesse o site indicado no Item 3 – Sugestões de
multimídias para os alunos participarem do jogo das bandeiras, jogo das capitais e ouvir o hino de
alguns países.
• Este momento inclui conhecimentos de História e Geografia, sobre os países. Sugira aos alunos
que acessem o site indicado no Item 4 – Sugestões de multimídia e tentem relacionar o nome do país
com a imagem da bandeira e com as dicas sobre cada país. Ex: Ao passar o mouse em cima da
bandeira do Canadá, aparecerá a seguinte informação: colonizado por ingleses e holandeses, é vizinho
dos Estados Unidos. O esporte nacional é o hóquei no gelo. Após os alunos explorarem bastante o
jogo, proponha à turma que, em grupos, escolha 10 países com suas bandeiras e produzam outros
textos que contenham dicas sobre esses países. Os alunos podem incluir aspectos históricos e
geográficos. Depois, destine um momento para que eles joguem em grupo com o material que
produziram.
Exposição do projeto à comunidade escolar
Organize um momento para expor os trabalhos para a comunidade escolar; sugira uma festa dos
países ou das bandeiras, com comidas típicas de alguns países, roupas, objetos e informações
adicionais para enriquecer a exposição.
Acompanhamento da aprendizagem
Avalie a participação dos alunos, o capricho na execução das atividades e a colaboração na montagem
da exposição. Promova uma roda de conversa sobre a ligação a Arte, Matemática, Geografia e História.
Proponha uma autoavaliação e pergunte aos alunos o que foi mais prazeroso nesse projeto, quais
habilidades foram desenvolvidas e o que foi mais difícil de
Este conteúdo foi extraído do site www.editorapositivo.com.br
10/06/2017
Página 3 de 4
realizar.
Este conteúdo foi extraído do site www.editorapositivo.com.br
10/06/2017
Página 4 de 4