Programas Educação e Valores

Mestrado em Ciências da Educação na área de especialização de Formação Pessoal e Social
Programas das unidades curriculares (2007/2008)
Programa da unidade curricular de
Educação e Valores
CARACTERIZAÇÃO DA UNIDADE CURRICULAR
A natureza marcadamente axiológica do discurso pedagógico actual insere-se num contexto de
modificações e alterações sociais que questionam o verdadeiro sentido da existência humana, face
à qual as concepções antropológica, humanista e personalista constituem um eixo de referência
fundamental por serem aquelas que, em nosso entender, mais se identificam com uma educação
para os valores que respeite integralmente o homem. A perspectiva valorativa que as concepções
referidas fundamentam instaura uma nova plataforma existencial que permite ao homem resituar-se dialogicamente num contexto predominantemente ético. Neste sentido, a reflexão axiológica do homem esclarece, justifica e legitima a presença dos valores (morais) na educação, o
que requer do educador uma postura ético-valorativa que pretendemos determinar por um sistema filosófico; necessário se torna, por isso, percorrer os princípios éticos da educação para, uma
vez definida a natureza e complexidade da estrutura valorativa, passarmos à sua problematização.
Por sua vez, o recurso às principais teorizações da educação moral permitir-nos-á não só fazer
uma leitura mais profunda da colocação do problema do doutrinamento como, ainda, relançar
questões essenciais sobre o lugar da moral e da ética na educação, quer por comparação ao laicismo, quer no que diz respeito à origem social da moral, quer, ainda, no que diz respeito ao facto
de a educação moral ser inseparável da educação no seu todo; quer quanto à própria concepção
de moral; quer quanto à metodologia utilizada na promoção da educação moral.
Por outro lado, a globalização está a dar visibilidade aos comportamentos das culturas gerando
umas vezes atracção e fascínio por outros sistemas de valores e noutros casos repulsa e violência,
particularmente quando comunidades diferenciadas partilham espaços comuns. Neste contexto
generalizado, contribuir para a tolerância, a partilha, a inclusão, com respeito pela identidade de
cada um e das suas comunidades de pertença no respeito para com os outros diferentes, é hoje
uma condição para a paz e constitui o primeiro desafio ético para todos e em especial os educadores e professores.
OBJECTIVOS DA UNIDADE CURRICULAR
- Contribuir para a preparação de educadores, professores, formadores e animadores capazes de
promover a estruturação de um projecto educativo global que contribua para o desenvolvimento
pleno e harmonioso da personalidade dos indivíduos, incentivando a formação de cidadãos livres,
responsáveis, autónomos e solidários, respeitadores dos outros, das suas ideias e dos seus valores, abertos ao diálogo e à livre troca de opiniões, que valorizem a dimensão humana do trabalho
produtivo e o desenvolvimento do espírito democrático e pluralista, através da formação do carácter e da formação cívica, a partir de uma reflexão consciente sobre os valores espirituais, estéticos, morais e cívicos dentro da interculturalidade e da multiculturalidade do nosso tempo.
- Contribuir para o desenvolvimento de um perfil da docência assente em valores, atitudes e princípios deontológicos que habilite educadores e professores a participar activamente no desenvolvimento curricular, no projecto educativo da escola, em programas disciplinares, transdisciplinares
ou extracurriculares, no desenvolvimento pessoal e social de cada aluno e no seu próprio.
- Contribuir para a especialização de educadores, professores, formadores e animadores a partir
da compreensão das diferenças e semelhanças entre culturas e os discursos éticos que se impõem
pela força e pelo dinamismo dos fenómenos paralelos que os suportam.
- Contribuir para o desenvolvimento do conhecimento aprofundado, competências, espírito crítico
e inovação educacional permanentes através da prática da investigação e da reflexão sobre os
valores na educação.
COMPETÊNCIAS A ADQUIRIR NA UNIDADE CURRICULAR
conhecimento e compreensão:
Analisa e compreende a natureza dos discursos éticos emergentes, em especial as relações entre
as diversas variáveis implicadas nos processos de atribuição de valor na educação.
Compreende os diferentes princípios subjacentes à educação em valores.
Usa e articula conceitos, modelos, teorias e instrumentos de investigação educacional em perspectiva multidisciplinar e transdisciplinar.
conhecimento aplicado:
Identifica e analisa as principais funções da educação numa perspectiva ético-valorativa, identificando-se com um ou mais discursos éticos.
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Universidade de Aveiro
Departamento de Ciências da Educação
Promove a educação em valores em perspectivas transdisciplinares, interculturais e multiculturais, fomentando a compreensão plural, a tolerância e a partilha.
Transforma a sua prática educativa em conformidade com os princípios da educação intercultural
e do compromisso deontológico.
avaliação e análise crítica:
Desenvolve a capacidade reflexiva, crítica e autocrítica sobre aspectos éticos e deontológicos inerentes às situações educativas, em geral, e, em particular, aos problemas que surgem em torno
da educação para os valores.
Avalia competências para a aprendizagem, processos de educação, de formação e de investigação em educação, práticas educacionais no domínio do desenvolvimento e formação moral e políticas educativas concretas.
Situa-se criticamente perante as teorias da educação em valores.
comunicação:
Comunica com audiências diferentes e diversificadas de forma clara e isenta, apresentando
objectivamente diversos pontos de vista e fundamentando a opção por um deles.
Troca informação com outros profissionais e investigadores.
Utiliza adequadamente as novas tecnologias da informação e comunicação.
autonomia e parceria na aprendizagem:
Desenvolve a autonomia e a tolerância no aprender a conhecer, a fazer, a conviver e a ser.
Gere o seu próprio programa de formação ao longo da vida, adaptando-se rapidamente a novas
situações.
Tem capacidade de trabalho em grupo, dialogando em perspectiva pluridimensional e transdisciplinar com todos e particularmente com os que têm ideias e opções diferentes.
CONTEÚDOS
Módulo 1: A situação do homem como problema ético. Princípios da educação em valores:
axiológicos, humanistas, existencialistas, personalistas, antropológicos. A questão do relativismo
axiológico e cultural: o problema do universal e do particular. Teorias e modelos da educação em
valores: ética em Sócrates, Platão e Aristóteles, a teoria da autonomia moral, a moral laica, a teoria cognitivo-desenvolvimentista, subjectivismo em ética, abordagem utilitarista em ética, a ética
da responsabilidade, ética discursiva, ética e evolucionismo (haverá genes éticos?), clarificação de
valores, formação de virtudes ou a educação de carácter, a comunidade justa, dilemas morais, o
pensamento crítico.
Módulo 2: Educação e valores: manipulação ou liberdade? Da impossibilidade de ser neutro
(escola confessional, laica ou pluralista), doutrinamento e ideologia na escola tradicional e na
escola nova e os valores. É possível ensinar valores? Globalização e partilha de espaços comuns
por comunidades diferenciadas na tolerância ou na intolerância: identidade, inovação ideológica,
assimilação, segregação, exclusão, inclusão, racismo, bullying, violência na escola. Educação para
todos e direito à diferença. Valores individuais e valores colectivos. Relação entre ética, valores,
ciências, política e religião.
METODOLOGIA
As aulas presenciais destinam-se a motivar e apoiar os alunos, por um lado, para a aquisição de
conhecimentos, a sua compreensão e aplicação e, por outro, para o desenvolvimento de uma análise crítica reflexiva e capacidade de produzir pensamento autónomo, criativo e interventivo. São
incentivadas discussões sobre os temas estudados na semana anterior. É feita uma introdução aos
temas a estudar na semana seguinte. É feita uma orientação tutorial em aula como estímulo e
orientação ao trabalho individual de cada mestrando.
Nas aulas por e-Learning desenvolve-se competência para situar e comparar, pluridimensional e
transdisciplinarmente, os fenómenos e problemas educativos, o pensamento pedagógico, teorias e
práticas relacionadas com a educação e os valores.
AVALIAÇÃO
A avaliação é feita com base na realização de um exame final composto por uma prova escrita,
correspondendo cada módulo a 50%. Em alternativa, o aluno pode escolher fazer e defender um
trabalho sobre um tema acordado com o professor ou, no caso de haver mais de um professor,
com um desses professores à escolha do aluno. A avaliação é final, podendo ser contínua para
cada aluno, se houver acordo nesse sentido entre o aluno e o professor.
BIBLIOGRAFIA
Consta dos sumários.