A ecologia aponta para existência de relações, interações, diálogos

ECOLOGIA COGNITIVA
“Não se trata aqui apenas de usar a qualquer preço as tecnologias, mas de acompanhar
conscientemente e deliberadamente uma mudança de civilização que recoloca profundamente em causa
as formas institucionais, as mentalidades e a cultura dos sistemas educativos tradicionais e
notadamente os papéis de professor e aluno.”1
Além da dimensão econômica e de suas implicações, a Sociedade da Informação
traz mudanças na forma em que interpretamos o mundo, impacta nosso ambiente interior e
põe novos desafios às relações sociais. O surgimento de novos modos de cognição, a busca
de novos modos de vida, e um olhar mais humano sobre a interação entre a tecnologia e as
necessidades sociais são algumas dimensões que se mostram presentes e são pouco
exploradas.
Nossos referenciais teóricos para saber como o aluno aprende vêm de uma época em
que não havia computador e hoje precisamos de novas pesquisas que digam como o aluno
de hoje pensa, como ele constrói o saber. Teóricos como Pierre Lévy dedicam-se a ciência
que estuda a interação entre as pessoas, as máquinas e o conhecimento – a Ecologia
Cognitiva - que se refere ao contexto concreto em que se inscreve a produção do
conhecimento.
A ecologia aponta para existência de relações, interações, diálogos entre diferentes
organismos, vivos ou não vivos, e a palavra cognitiva indica a relação com um novo
conhecimento. Desta forma, a ecologia cognitiva deve envolver uma nova dinâmica de
relações entre sujeitos, objetos e meio ambiente, que propiciem outras formas de perceber e
entender os processos de construção do conhecimento.
Como afirma a citação de Lévy, 1999, novas questões são postas no cenário da
civilização moderna e é preciso dominar o uso de equipamentos e das novas tecnologias,
buscando um caminho produtivo para enfrentar com mais qualidade e menos desgaste as
profundas e rápidas mudanças que ocorrem no atual momento da civilização.
1
LÉVI, P. Cibercultura. São Paulo, Editora 34, 1999, pag 172.