estágio curricular supervisionado na formação de

ESTÁGIO CURRICULAR SUPERVISIONADO NA FORMAÇÃO
DE PROFESSORES DE GEOGRAFIA
Claudia do Carmo Rosa
Professora na Universidade Estadual de Goiás
Doutoranda em Geografia/IESA-UFG
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Resumo
O presente trabalho trata-se de um recorte da dissertação de mestrado defendida no ano
de 2014 na Universidade Federal de Goiás, cujo tema intitulado “O Estágio na
Formação do Professor de Geografia: relação universidade e escola”. A pesquisa
realizada de cunho qualitativo apresentou como objetivo geral compreender o estágio no
processo de formação do professor de Geografia e enfatizou o estágio como um
componente curricular potencializador da relação entre as instituições de ensino citadas,
mesmo ponderando as lacunas existentes para uma efetiva aproximação
interinstitucional. Todavia, neste texto, objetiva-se promover uma reflexão que, mesmo
considerando o estágio como uma atividade obrigatória, trata-o como momento ímpar
para a formação docente, ultrapassando a dimensão normativa e caminhando para uma
dimensão política e, principalmente, pedagógica na relação Universidade, Escola e
Estado. Desse modo, a discussão versa acerca dos problemas e/ou dilemas enfrentados
no desenvolvimento do estágio em Geografia, que envolve duas instituições de ensino universidade e escola. Para tanto, considerar-se-ão três enfoques em destaque: o estágio
como dimensão instrumental/burocrática, a estruturação da escola-campo e o estágio
como momento de decisão e/ou desistência profissional docente. Em seguida, far-se-á
uma reflexão sobre a relação teoria-prática na formação inicial do professor de
Geografia e por fim, conduzir-se-á a discussão na intencionalidade de compreender as
limitações e os avanços no processo de formação do professor de Geografia para que se
efetive, por meio do estágio, a integração necessária entre os conhecimentos específicos
e pedagógicos. A referida discussão reafirma o estágio como momento essencial na
formação docente, mesmo diante dos problemas e/ou dilemas vivenciados durante a
execução das atividades, mas se considera que o estágio seja um potencializador da
relação teoria e prática e da integração dos conhecimentos específicos e pedagógicos
para a aprendizagem docente e desenvolvimento profissional, por considerá-los
fundantes para se estabelecer a relação universidade e escola.
Palavras-chave: Estágio Supervisionado. Problemas e/ou dilemas do estágio. Formação
docente. Universidade e escola.