COLÉGIO ESTADUAL MANOEL RIBAS – ENSINO FUNDAMENTAL E MÉDIO AV. BRASIL, 05 – HARMONIA – TELÊMACO BORBA – PARANÁ CEP. – 84.275.000 - FONE – FAX – 42-3272-3699 PROPOSTA PEDAGÓGICA CURRICULAR DISCIPLINA: SOCIOLOGIA 1. APRESENTAÇÃO DA DISCIPLINA Durante muito tempo, a Sociologia ocorre transformações constantes, devido à necessidade da ciência e da sociedade de serem pensadas. Para reconhecer os verdadeiros e legítimos saberes e com isso nasce a Sociologia. No século XIX a Europa está disposta a dar conta das questões sociais, para mudar a juventude que no passado aconteceram um arrombo em seu conhecimento, mas para isso não terem muito tempo para digeri-la. O nascimento desta ciência surge a partir de três grandes consequências: Revolução Industrial (1760), Revolução Francesa (1798) e o Iluminismo. Então a Sociologia realmente nasce a partir do Iluminismo, com sua fé na razão e o processo da civilização. A Sociologia ganhou corpo teórico com a obra de Durkheim, o primeiro a lecionar a disciplina na universidade de Bordeaux, com sua aula inaugural de 1887, ele acompanhou-o como professor titular da primeira cadeira de Sociologia da Sorbonne, a partir de 1913. Já no Brasil a Sociologia surge a partir influência metodológica dos países europeus e dos Estados Unidos. Entre literatos, juristas, historiadores, jornalistas, filósofos despontavam importantes pensadores de questões sociais no cenário brasileiro, tendo por contexto político-social a Nova República, o crescimento da população urbana e a tradição rural do país. Então, no Paraná nas décadas de 80 e 90, começa a inserção da disciplina de Sociologia no Ensino Médio, mas não obrigatório. Somente em 2007, aprovada pelo Conselho Nacional de Educação levou a disciplina de Sociologia em todo o Ensino Médio do Estado. Em 2008, a Deliberação 03/08-CEE/PR inclui a Sociologia e a Filosofia nas três séries do Ensino Médio. A disciplina de Sociologia tanto no nível nacional quanto estadual, caracteriza a desvalorização, deixando marcas que dificultam o entendimento desta disciplina no currículo escolar. A Sociologia como uma disciplina no conjunto dos demais ramos da ciência, não se produz de forma independente do trabalho pedagógico nas escolas de níveis médio e superior. São intercomunicantes os caminhos dos estudos e pesquisas acadêmicas e as atividades curriculares no magistério. É pensando uma e outra que se realiza a dimensão histórica da ciência e, desse modo, é situada aqui no Brasil. A apreciação desenvolvida obedece a critérios seletivos de relevância social e repercussão intelectual das obras e seus autores, boa parte delas, ensaios de investigação sociológica com inserções na historiografia e na etnografia. Ser cidadão é ter direito, a liberdade, a propriedade, a igualdade perante a lei, para ser cidadão é preciso sê-lo, de onde vêm seus direitos, onde começam e onde terminam. Pode-se dizer que a sociedade é assim compreendida pelo conjunto de sujeitos incorporados a ela. É nesta perspectiva que o trabalho da Sociologia e do sociólogo se integra, bem como toda forma de cultura nela existente. Portanto o trabalho destina-se a introdução ao ensino de Sociologia, a fim de que através de uma perspectiva interdisciplinar possa criar possibilidades para o aluno adquirir informações relevantes ao processo social, politico, histórico cultural, de forma a tirá-lo da alienação dando-lhe oportunidade de expandir seu conhecimento global. COLÉGIO ESTADUAL MANOEL RIBAS – ENSINO FUNDAMENTAL E MÉDIO AV. BRASIL, 05 – HARMONIA – TELÊMACO BORBA – PARANÁ CEP. – 84.275.000 - FONE – FAX – 42-3272-3699 2. CONTEÚDOS ESTRUTURANTES E BÁSICOS 1ª Série O Processo de Socialização e as Instituições Sociais Processo de socialização; As instituições sociais: escolares, familiares e religiosas.; Instituições de reinserção prisões, manicômios, educandários, asilos, etc); Cultura e Indústria Cultural. Desenvolvimento antropológico do conceito de cultura e sua contribuição na análise das diferentes sociedades; Diversidade cultural; Identidade; Indústria cultural; Meios de comunicação de massa; Sociedade de consumo; Indústria cultural no Brasil; Questões de gênero; Culturas afro brasileiras e africanas; Culturas indígenas; 2ª Série Trabalho, Produção e Classes Sociais O conceito de trabalho e o trabalho nas diferentes sociedades; Desigualdades sociais: estamentos, castas, classes sociais; Organização do trabalho nas sociedades capitalistas e suas contradições; Globalização e Neoliberalismo; Relações de trabalho; Trabalho no Brasil. Poder, Política e Ideologia Formação e desenvolvimento do Estado Moderno; Democracia, autoritarismo, totalitarismo; Estado no Brasil. 3ª Série Poder, Política e Ideologia Conceitos de Poder; Conceitos de Ideologia; Conceitos de dominação e legitimidade; As expressões da violência nas sociedades contemporâneas. COLÉGIO ESTADUAL MANOEL RIBAS – ENSINO FUNDAMENTAL E MÉDIO AV. BRASIL, 05 – HARMONIA – TELÊMACO BORBA – PARANÁ CEP. – 84.275.000 - FONE – FAX – 42-3272-3699 Direito, Cidadania e Movimentos Sociais Direitos: civis, políticos e sociais; Direitos Humanos; Conceito de cidadania; Movimentos Sociais; Movimentos Sociais no Brasil; A questão ambiental e os movimentos ambientalistas; A questão das ONG’s. 3. METODOLOGIA DA DISCIPLINA A Diretriz Curricular Orientadora de Sociologia traz uma proposta de abordagem metodológica para o trabalho em sala de aula, voltada para a construção do pensamento científico e o desenvolvimento do espírito crítico: análise crítica de filmes e vídeos; leitura crítica de textos sociológicos. Ao apresentar cada uma das proposta ressalta-se a importância do trabalho com os estudantes, na perspectiva de desenvolver um aprendizado significativo e crítico. Assim, propõem-se desenvolver o trabalho em sala de aula a partir da leitura e análise de textos sociológicos, com recortes permitidos pelos conteúdos. Tais recortes serão contextualizado com a obra do autor e com outros textos para que os estudantes percebam as controversas entre os autores. Nesse sentido, serão usados como práticas pedagógicas: aulas expositivas dialogadas; exercícios escritos e oralmente apresentados e discutidos; leituras de textos: clássicos, contemporâneos, temáticos, didáticos, literários, jornalísticos; debates e seminários de temas relevantes fundamentados em leituras e pesquisa pesquisa bibliográfica; análises críticas: de filmes, documentários, músicas, propagandas de TV; análise crítica de imagens (fotografias, charges, tiras, publicidade), entre outros. Conforme determina lei nº. 11645/08, que trata da obrigatoriedade do ensino da História e Cultura Afro-brasileira, Africana e Indígena, na disciplina de Sociologia tais conteúdos serão abordados, quando o trabalho em sala de aula com o conteúdo específico de Sociologia possibilitar tal diálogo. Com mesma relevância a Prevenção ao uso Indevido às Drogas; Sexualidade Humana; Educação Fiscal; Enfrentamento à Violência contra a Criança e o Adolescente; Direito das Crianças e Adolescente (L.F. Nº 11525/07); Educação Tributária (Dec. Nº1143/99, Portaria nº 413/02); Educação Ambiental L.F. Nº 9795/99, Dec. Nº 4201/02) deverão ser trabalhados inseridos nos conteúdos estruturantes e básicos dentro da proposta pedagógica do ensino de Sociologia. 4. AVALIAÇÃO COLÉGIO ESTADUAL MANOEL RIBAS – ENSINO FUNDAMENTAL E MÉDIO AV. BRASIL, 05 – HARMONIA – TELÊMACO BORBA – PARANÁ CEP. – 84.275.000 - FONE – FAX – 42-3272-3699 A avaliação no Ensino de Sociologia pauta-se numa concepção formativa e continuada, onde os objetivos da disciplina estejam afinados com os critérios de avaliação propostos pelo professor em sala de aula, com base em leitura teórica e ilustrada, a avalição da disciplina constitui-se em um processo contínuo de crescimento da percepção da realidade a volta do aluno e faz do professor um pesquisador. A avaliação também é contínua e processual, por estar presente em todos os momentos da prática pedagógica e possibilitando constante intervenção para a melhoria do processo ensino e aprendizagem. O caráter diagnóstico da avaliação, ou seja, a avaliação percebida como instrumento dialético da identificação de novos rumos, não significa menos rigor na prática de avaliar. Transpondo para o ensino da Sociologia, esse rigor almejado na avaliação formativa, conforme Luckesi (2005) significa considerar como critérios básicos: a apreensão dos conceitos básicos da ciência, articulados com a prática social; a capacidade de argumentação fundamentada teoricamente; a clareza e a coerência na exposição das ideias sociológicas; a mudança na forma de olhar e compreender os problemas sociais. Os instrumentos de avaliação em Sociologia, atendendo para a construção da autonomia do aluno, acompanham as próprias práticas de ensino e aprendizagem da disciplina e podem ser registros de reflexões críticas em debates, que acompanham os textos ou filmes; participação nas pesquisas de campo; produção de textos que demonstrem capacidade de articulação entre teoria e prática, provas, trabalhos em grupo e individual, relatórios e outros que se fizerem necessário. A recuperação será paralela e diversificadas, com a retomada de conteúdos, esclarecimentos de dúvidas, levando o aluno à uma reflexão sobre o aprendizado dele mesmo. 5. REFERÊNCIA LUCKESI, C. Avaliação da aprendizagem escolar. 17 ed. São Paulo: Cortez, 2005. PARANA, Secretaria de Estado da Educação: Diretrizes Curriculares Orientadores da Educação Básica-Sociologia. Curitiba: Seed, 2008