colégio estadual eron domingues

COLÉGIO ESTADUAL “ERON DOMINGUES”
ENSINO FUNDAMENTAL, MÉDIO E NORMAL
PROPOSTA PEDAGÓGICA CURRICULAR
DISCIPLINA DE METODOLOGIA DO ENSINO DE MATEMÁTICA
FORMAÇÃO DE DOCENTES DA EDUCAÇÃO INFANTIL E ANOS
INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL, EM NÍVEL MÉDIO, NA
MODALIDADE NORMAL
MARECHAL CÂNDIDO RONDON
2009
JUSTIFICATIVA
Pensar
filosoficamente
(criticamente)
o
ser
social,
a
produção
do
conhecimento e a educação fundada no princípio histórico – social. Introdução à
Filosofia da Educação norteada pela reflexão com base nas categorias de totalidade,
criticidade e dialética. Principais pensadores da Filosofia da Educação moderna e
contemporânea:
•
Locke (1632 – 1704) e o papel da experiência na produção do
conhecimento.
•
Comenius (1592 – 1670) e Hebart (1776 – 1841): a expressão pedagógica
de uma visão essencialista do homem.
•
Rousseau (1712 – 1831): oposição à pedagogia da essência.
•
Dewey (1859-1952): o pragmatismo.
•
Marx e Gramsci: a concepção histórica – crítica da educação.
CONTEÚDO
1º BIMESTRE
Filosofia Analítica e Educação

A Natureza e a Tarefa da Filosofia

A Filosofia, a Ciência e Outros Empreendimentos Intelectuais

A Natureza e a Tarefa da Filosofia da Educação
A Educação e a Lógica

A Lógica e a Análise de Argumentos

A Lógica e a Verdade

História da Matemática, História da Educação Matemática, História Oral;

Como a criança adquire a noção de número e como elabora seus conceitos
Matemáticos;

Objetivos da disciplina de Matemática;

Concepções de ciência e de conhecimento matemático das Escolas Tradicional,
Nova, Tecnicista.

Construtivismo e Pedagogia Histórico-Crítica.

Pressupostos teórico-metodológicos do ensino e aprendizagem de Matemática
e/ou tendências em Educação Matemática.
2º BIMESTRE
A Educação e a Epistemologia

A Educação e o Conhecimento

A Educação e a Verdade
A Educação e a Sociedade

A Educação e a Cultura: Crenças, Valores e Atitudes

A Educação e a Memória de uma Sociedade

O Problema da Doutrinação

A Educação e os Valores

A Educação e as Atitudes

O Problema da Socialização

Contribuições da Psicologia Educacional à Educação Matemática;

O lúdico no Ensino da Matemática;

Conceitos matemáticos, linguagem matemática e suas representações.

Cálculos e/ou algoritmos.
3º BIMESTRE
A Educação, a Escola e o Estado: Conteúdos Curriculares, Professores e Ensino

A Educação e os Professores;

A Educação e o Estado: A Quem Compete Educar?

A Educação como “Dever da Família”: Escolarização em Casa;

De Quem É a Responsabilidade pela Educação?

A Educação e o Indivíduo

A Educação e a Tecnologia

Resolução de problemas. Os vários tipos de problemas.

Como propor problemas adequadamente;

Mapeamento cognitivo e a formação do conceito de frações;

Etnomatemática.
4º BIMESTRE
O Conceito de Educação

Conceitos de Educação com Ênfase no Conteúdo

Conceitos de Educação com Ênfase no Processo

Modelagem matemática.

Alfabetização tecnológica.

História da matemática.

Abstração reflexiva e a construção da multiplicação;

Jogos e desafios.

Pressupostos teórico-metodológicos da alfabetização matemática.
METODOLOGIA
Será feito um estudo dos textos como um todo, porém dirige seu foco ao que
se fala da Educação Infantil e das Séries Iniciais do Ensino Fundamental.
Através de uma metodologia questionamento reflexivo em que no primeiro
momento se faz a mobilização para o conhecimento através de leituras das Leis e
outras fontes de informação, o debate, troca de idéias e experiências vividas num
trabalho cooperativo, como pessoa, alunos com alguns documentos de apoio para
conduzir a uma discussão e reflexão em grupo e de relatos orais e escritos, sobre
questões levantadas e a possibilidade de intervir caso não esteja acontecendo.
Nos estudos de textos diferentes estratégias se ensino serão usados como:
seminários, oficinas, painéis, aulas expositivas, estudo dirigido, pesquisas de campo
e o suporte informático sob a forma de pesquisas teóricas com o manual elaborado
pelo espaço internet.
AVALIAÇÃO
A avaliação do desempenho do educando levará em conta o desenvolvimento
de sua aprendizagem reflexiva em que deverá ser registrada a forma como construiu
o saber de cada assunto, demonstrando assim o desenvolvimento pessoal e social
do aluno, valendo-se para o referencial teórico discutido.
O aluno saberá no início de cada assunto discutido os conteúdos os objetivos
a serem alcançados e deverá demonstrar compreensão, refazendo o conteúdo até
alcançar os objetivos propostos. Para tanto serão utilizados como instrumentos de
avaliação, 60% das notas serão atribuídas às provas que será refeita se for
necessário, até ao alcance dos objetivos (recuperação de estudos), e 40% aos
diários de campo, o caderno contendo os registros e as análises fundamentadas das
observações e trabalhos feitos.
BIBLIOGRAFIA
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