PPC Filosofia

DISCIPLINA DE FILOSOFIA
APRESENTAÇÃO
O estudante do Ensino Médio precisa ter acesso ao saber que busca a
origem dos problemas que afetam diretamente a humanidade e sua existência.
Relacionando-os a outros aspectos da vida humana, numa abordagem
globalizante. A filosofia oportuniza a elevação da capacidade de compreensão
em relação aos determinantes políticos, econômicos e culturais que regem o
funcionamento da sociedade em determinado período histórico para que este
estudante venha atuar no mundo. É a partir desses pressupostos que se
pretende desenvolver a atual proposta de Ensino.
A filosofia é uma reflexão questionadora e indagadora sobre conceitos –
a criação de conceitos é o principal objeto de estudo da filosofia – e
procedimentos científicos, voltada a transformações e as críticas do contexto
vigente. Como tal, ela tem uma esfera própria de competência, a respeito da
qual procura adquirir informações válidas, precisas e ordenadas. Portanto a
filosofia tem a contribuir para a formação do homem unilateral capaz de exercer
plenamente a sua cidadania, através da linha pedagógica de percepção para o
mundo do trabalho, político e econômico.
OBJETIVOS
Promover no educando o senso crítico e analítico através de textos
clássicos e de conteúdo filosófico por meio de uma abordagem sempre atual e
preponderante.
Provocar através dos estudos filosóficos o despertar do educando para a
importância de pensar sua realidade a partir de um ponto de vista estruturante,
totalizante e contextualizado.
Desenvolver
habilidades
estruturantes
da
cognição
tais
como
curiosidade, investigação, raciocínio dedutivo e indutivo, analisando e
interpretando textos, imagens, músicas etc.
Desenvolver a capacidade de argumentação.
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Habituar o estudante a refletir os conceitos que ele mesmo elabora e os
extraídos de textos e vivências.
Elaborar o caráter específico do ensino de filosofia: problematizar,
investigar e criar conceitos.
FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA
Na atual polêmica mundial acerca dos possíveis sentidos dos valores
éticos, políticos, estéticos e epistemológicos, a Filosofia tem um espaço a
ocupar e muito a contribuir. Seus esforços dizem respeito, basicamente, aos
problemas e conceitos criados no decorrer de sua longa história, os quais por
sua vez geram discussões promissoras e criativas que desencadeiam, muitas
vezes, ações e transformações. Por isso, permanecem atuais. Um dos
objetivos do Ensino Médio é a formação multidimensional e democrática, capaz
de oferecer aos estudantes a possibilidade de compreender a complexidade
do mundo contemporâneo, suas múltiplas particularidades e especializações.
Nesse mundo, que se manifesta quase sempre de forma fragmentada, o
estudante não pode prescindir de um saber que opere por questionamentos,
conceitos e categorias e que busque articular o espaço-temporal e sóciohistórico em que se dá o pensamento e a experiência humana. Como disciplina
na matriz curricular do Ensino Médio, considera-se que a Filosofia pode
viabilizar interfaces com as outras disciplinas para a compreensão do mundo
da linguagem, da literatura, da história, das ciências e da arte.
Quando se trata do ensino de Filosofia, é comum retomar a clássica
questão a respeito da cisão entre Filosofia e filosofar: ensinamos a filosofar ou
ensinamos
Filosofia? Para Kant (1985), só é possível ensinar a filosofar, isto é, exercitar a
capacidade da razão em certas tentativas filosóficas já realizadas. É preciso,
contudo, reservar à atividade filosófica em sala de aula o direito de investigar
as ideias até suas últimas consequências, conservando-as ou recusando-as.
Em Hegel, o conhecimento do conteúdo da Filosofia é indispensável a sua
prática, ou
seja, do filosofar. A Filosofia constitui seu conteúdo, visto que reflete sobre ele.
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A Filosofia se apresenta como conteúdo filosófico e como exercício que
possibilita ao estudante desenvolver o próprio pensamento. O ensino de
Filosofia é um espaço para análise e criação de conceitos, que une a Filosofia
e o filosofar como atividades indissociáveis que dão vida ao ensino dessa
disciplina juntamente com o exercício da leitura e da escrita.
O ensino de filosofia como criação de conceitos deve abrir espaço para
que o estudante possa planejar um sobrevoo sobre todo o vivido, a fim de que
consiga à sua maneira também, cortar, recortar a realidade e criar conceitos.
Essa ideia de criação de conceitos como resultado da atividade filosófica no
Ensino Médio não deve ser confundida com a perspectiva acadêmica de alta
especialização, ou seja, o que se pretende é o trabalho com o conceito na
dimensão pedagógica.
Fonte: DCE de Filosofia 2009
CONTEÚDOS ESTRUTURANTES
Os conteúdos estruturantes são conhecimentos básicos que se
constituíram historicamente, em contextos e sociedades diferentes, mas que
ganham sentido político, social e educacional – tendo sempre em vista o
estudante de Ensino Médio.
As diretrizes curriculares propõem a organização do ensino de Filosofia
por meio dos seguintes conteúdos estruturantes:
PRIMEIRO ANO
 Mito e Filosofia
 Filosofia
- Origens;
- Etimologia do termo “filosofia”;
- Contexto histórico-social do surgimento da filosofia;
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- Condições para o surgimento da filosofia.
 Saber mítico
- Características do mito;
- Funções do mito;
- Mitos e rituais gregos;
- Mitos e rituais de outros povos.
 Saber Filosófico
- Características da filosofia inicial;
- Condições históricas, políticas e culturais para o surgimento da Filosofia;
- Filósofos pré-socráticos (possibilidade de trabalho com fragmentos de textos).
 Relação Mito e Filosofia
- Mito e Filosofia: formas de conhecimento do real;
- Surgimento da filosofia: ruptura abrupta do conhecimento mítico ou
formulação progressiva de uma nova forma de conhecimento?;
- As implicações político-sociais do surgimento da filosofia (conservação de
privilégios x novas reivindicações das classes emergentes).
 Atualidade do mito
- Os possíveis significados/necessidades do pensamento mítico (imaginação,
fabulação, interpretação do real, expressão de desejos humanos...);
- Mitos e rituais contemporâneos.
 O que é Filosofia?
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- Características da atitude filosófica (reflexão, questionamento, criticidade,
radicalidade, sistematicidade, entre outros);
- Principais períodos da história da filosofia e suas características essenciais;
- Campos de investigação da filosofia (antes e a partir da modernidade).
 Teoria do Conhecimento
 O que é conhecimento?
- Conhecimento enquanto compreensão e explicação do real, enquanto crença
justificada;
- Sujeito e objeto: elementos do processo de conhecer.
 O problema da verdade
- Distinção entre realidade (coisa) e verdade (juízo sobre a coisa);
- Concepções de verdade (aletheia – verdade como evidência das coisas;
veritas – verdade como correspondência, como enunciado correto acerca de
coisas; emunah – verdade como confiança nas coisas que virão, convenção e
consenso);
- Critérios de verdade (evidência, coerência, consenso, comunicabilidade...);
 As formas de conhecimento
- Conhecimento de senso comum;
- Conhecimento científico;
- Conhecimento filosófico;
- Conhecimento intuitivo;
- Conhecimento religioso.
 Origens do conhecimento
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- Conhecimento inato;
- Conhecimento empírico ou sensorial;
- Conhecimento racional;
- Conhecimento a priori e a posteriori.
 Possibilidade do conhecimento
- Dogmatismo: a certeza do conhecimento verdadeiro;
- Ceticismo absoluto: impossibilidade do conhecimento verdadeiro;
- Ceticismo relativo: suspensão do juízo – conhecimento apenas no domínio do
provável;
- Criticismo: as condições de possibilidade do conhecimento.
- Reflexão sobre possíveis consequências de cada postura na vida prática
(moral, política, ciência, religião).
 A questão do método
- O que é método, importância do método;
- Método indutivo;
- Método dedutivo;
- Formulação de hipóteses;
- Ciências, métodos e suas implicações.
 Conhecimento e lógica
- O problema de Parmênides e Heráclito e o surgimento da lógica;
- Lógica: princípios e critérios para o pensar racional;
- Lógica tradicional/aristotélica (termos, proposições, princípios lógicos,
relações entre proposições, silogismo);
- Lógica matemático-simbólica (noções: símbolos, tabelas de verdade).
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SEGUNDO ANO
 Ética
 Ética e moral
- Diferentes valores/ valores morais;
- O que é moral?;
- O que é ética?
- A construção dos valores morais no tempo e no espaço;
- A finalidade da moral;
 Liberdade: autonomia do sujeito e necessidade das normas
- Liberdade e determinismo;
- O caráter histórico e social da moral:
- O caráter pessoal da moral;
- A formação do sujeito moral;
- Responsabilidade, dever e liberdade;
- Características do sujeito moral.
 Razão, desejo e vontade
- Desejo/paixões e vida moral;
- Vontade/decisão e vida moral;
- Razão (conhecimento/ignorância) e vida moral;
- A heteronomia e a autonomia do sujeito.
 Ética e violência
- As diferentes formas de violência;
- Diferentes conceitos de violência em culturas diversas;
- Violência e ideologias implícitas em formulações éticas;
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- Ética e controle da violência.
 Pluralidade ética
- Algumas elaborações éticas no curso da história ocidental (ética racional,
ética dos desejos, ética da vontade, ética do dever, ética das possibilidades...);
- Implicações éticas na condução da política, da ciência, das religiões, etc.
 Filosofia Política
 Relações entre comunidade e poder
- O que é Filosofia Política?;
- O que é poder; o que é poder político?;
- O que é o Estado;
- Finalidade do Estado;
- Estado, poder e violência;
- Comunidade e exercício da política.
 Esfera pública e privada
- Características e delimitações da esfera pública e da esfera privada;
- Interesse particular e interesse comum;
- Individualismo, consciência de si e consciência social;
- Interferências e limites da esfera pública na esfera privada e vice-versa.
 Origens do poder político
- Poder despótico ou patriarcal;
- A “invenção” da política;
- O poder teológico-político;
- As teorias contratualistas;
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- As teorias revolucionárias.
 Liberdade e igualdade política
- O conflito entre liberdade e igualdade política;
- Proposta liberal x proposta socialista;
- Regimes totalitários e regimes democráticos.
 Cidadania formal e/ou participativa
- Cidadania de direito e cidadania de fato;
- Cidadania participativa;
- Democracia e representatividade política.
 Política e Ideologia
- O que é ideologia?
- Conhecimento, política e ideologia;
- Ideologia e totalitarismos;
- Implicações políticas na ciência, na ética, na arte, na religião, etc.
TERCEIRO ANO
 Filosofia da Ciência
 Concepções de ciência
- O que é Filosofia da Ciência?;
- A etimologia do termo “ciência”;
- Características da atitude científica;
- Ciência x tecnologia;
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-Concepções
de
ciência:
racionalista/dedutiva,
empirista/indutiva
e
Construtivista.
 A questão do método científico
- A separação entre filosofia e ciência;
- Método científico tradicional (positivista/verificacionista) e o critério de
verdade;
- Etapas do método indutivo tradicional;
- As críticas ao método tradicional (falseacionismo, revoluções científicas,
anarquismo epistemológico...).
 Contribuições e limites da ciência
- O estabelecimento da ciência como instituição social;
- O desenvolvimento científico: cumulativo ou por ruptura?;
- Provisoriedade do conhecimento científico.
 Ciência e ideologia
- Cientificismo;
- Ilusão da neutralidade científica;
- Razão instrumental.
 Ciência e ética
- O problema do uso das ciências;
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- Possibilidades e limites para as ciências da natureza e para as ciências
humanas;
- Direcionamento dos benefícios da ciência;
- Ciência e poder.
 Estética
 Natureza da arte
- O que é arte?;
- Arte e conhecimento intuitivo, sensibilidade, imaginação, sentimento,
expressão, criação;
- Finalidades/funções da arte (função utilitarista: finalidade pedagógica, social,
religiosa, política; função naturalista: foco no conteúdo com finalidade
representativa; função formalista: foco nos elementos composicionais com
finalidade contemplativa);
 Filosofia e arte
- O que é a Estética?;
- Etimologia do termo “estética”;
- A experiência estética e a produção artística como questão determinada
histórico-socialmente;
- A questão do gosto.
 Categorias estéticas
- O feio, o belo, o sublime, o trágico, o cômico e o grotesco.
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 Estética e sociedade
- Culturas / contextos histórico-sociais e conceitos diversos de arte;
- Arte erudita, arte popular, arte de massa;
- Indústria cultural;
- A educação estética.
METODOLOGIA
O ensino de Filosofia deverá dialogar com os problemas do cotidiano do
estudante a fim de problematizar e investigar o conteúdo estruturante e seus
conteúdos básicos sob a perspectiva filosófica, tomando como referência os
textos clássicos e seus comentadores.
Além do livro didático, serão utilizados os elementos da cultura e do
universo do aluno como extrato de textos, reportagens jornalísticas e textos
clássicos, recursos impressos, recursos audiovisuais através da TV pendrive
tais como, por exemplo, músicas, filmes clipes musicais, comerciais, filmes
(completos e/ou trechos), história em quadrinhos etc.
Todas as análises terão um enfoque crítico-reflexivo com o objetivo de
relacionar o material estudado com a realidade.
As seguintes técnicas de ensino poderão ser empregadas: aulas
expositivas utilizando quadro e giz, TV pendrive, seminários para apresentação
de trabalhos de pesquisa, estudos dirigidos em sala de aula, problematização,
leituras de artigos e outros textos com relatos orais dos alunos, elaboração de
relatório – individual ou em grupo – sobre assuntos relacionados com o
conteúdo trabalhado, elaboração de cartazes com ideias principais do conteúdo
trabalhado em aula, organização de murais e painéis.
Os Desafios Contemporâneos – Educação Ambiental (Lei nº 9795/99),
Educação Fiscal (Portaria 413/2002); Cidadania e Direitos Humanos;
Enfrentamento a Violência na escola; Educação Para as Relações Étnicas
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Raciais; Prevenção ao Uso Indevido de Drogas; Educação Escolar Indígena;
Gênero e Diversidade Sexual; Diversidade Educacional (Inclusão Educacional,
cultura Afro-brasileira e Africana (Lei n° 10639/03), Educação Indígena (Lei nº
11645), Educação do Campo (DCE do Campo), História do Paraná (Lei nº
13381/01) – serão trabalhados como conteúdos específicos e apresentados
aos educandos como desafios da sociedade contemporânea que não pode
mais ignorar tais assuntos justamente porque a busca por um aprimoramento
social requer a atenção voltada a todos os seus seguimentos. Textos, vídeos,
imagens, artigos de jornais, filmes de longa-metragem e de curta-metragem,
documentários entre outros materiais, serão trazidos à análise e discussão em
sala de aula.
AVALIAÇÃO
A avaliação deve ser realizada na sua função diagnóstica e processual,
isto é, tem a função de subsidiar e mesmo redirecionar o curso da ação no
processo ensino-aprendizagem. A avaliação é parte integrante e intrínseca do
processo educacional. Não se restringe ao julgamento sobre os sucessos ou
fracassos do aluno, mas sim um conjunto de situações que alimentam,
sustentam e orientam a intervenção pedagógica.
Neste sentido poderão ser realizados trabalhos de pesquisa e
elaboração de texto onde será avaliado coerência textual, elementos
filosóficos, senso crítico e adequação ao tema proposto. Poderão ser
realizadas provas escritas compostas de perguntas objetivas de múltipla
escolha com apenas uma resposta correta de modo a despertar no aluno a
interpretação e associação com o conteúdo, perguntas subjetivas de modo a
desenvolver a ação discursiva com fundamentação e organização de ideias no
discurso, perguntas associativas, visando a correspondência entre ideias.
Poderão ser usados ainda trabalhos de apresentação oral, em grupo ou
individual.
CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO
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1º Ano
Mito e Filosofia
Espera-se que os estudantes compreendam:

Fundamentalmente o que é mito e o que é Filosofia, a relação que existe
entre esses dois âmbitos;

Como se deu e quais foram as condições que permitiram a passagem
do mito à Filosofia;

A diferença entre mito e Filosofia e como ocorreu o nascimento da
Filosofia pela superação dos mitos;

Que os mesmos conflitos entre mito e razão, vividos pelos gregos, são
problemas presentes, ainda hoje, em nossa sociedade.
Teoria do Conhecimento
Espera-se que os estudantes compreendam:

Qual a importância da teoria do conhecimento para a história da
Filosofia;

Historicamente que o surgimento do pensamento racional, conceitual,
entre os gregos, foi decisivo no desenvolvimento da cultura da
civilização ocidental;

O contexto histórico e político do surgimento da Filosofia;

As questões sobre a origem, essência e certeza do conhecimento
humano;
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
As diferentes formas de conhecimentos, suas metodologias e o
problema da verdade.
2º Ano
Ética
Espera-se que os estudantes compreendam:

Os fundamentos e a finalidade da Ética bem como a sua relação com a
política;

A relação entre o sujeito e a norma;

O entendimento dos alunos sobre a ética e moral, bem como as
diferenças éticas existentes na sociedade;

Que o agir fundamentado propícia consequências melhores e mais
racionais que o agir sem razões ou justificativas.
Filosofia Política
Espera-se que os estudantes compreendam:

As relações de poder e os mecanismos que estruturam e legitimam os
diversos sistemas políticos;

A Problematização de conceitos como o de cidadania, democracia,
soberania, justiça, dentre outros;

A análise da compreensão dos alunos sobre a realidade política, seu
entendimento das relações de poder existentes, das ideologias,
desenvolvendo o senso critico sobre as formas de governo e políticas
existentes na sociedade contemporânea.
3º Ano
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Filosofia da Ciência
Espera-se que os estudantes compreendam:

O que é ciência, suas condições e possibilidades, sua intenção;

A reflexão crítica e o conhecimento científico;

O conhecimento cientifico é provisório, jamais acabado ou definitivo,
sempre tributário, de fundo ideológico, religioso, econômico, político e
histórico;

A verificação dos avanços científicos no campo da bioética e suas
implicações ético-politicas e sociais.
Estética
Espera-se que os estudantes compreendam:

Os fundamentos da Estética enquanto reflexão sobre a beleza, a
sensibilidade e a arte;

A apreensão da realidade pela via da sensibilidade, percebendo que o
conhecimento não é apenas resultado da atividade intelectual, mas fruto
também da imaginação, da intuição e da fruição;

O entendimento dos educandos para a realidade estética, verificando
como esta pode estar a serviço de interesses econômicos, religiosos,
sociais, políticos, entre outros, ao longo da história. Os diferentes
padrões de beleza e a relação do belo e o grotesco.
As recuperações de estudos serão realizadas da seguinte maneira:
retomada de abordagem do conteúdo pelo professor com material de auxílio
específico e reavaliação diferenciada, isto é, depois de novamente explicar o
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conteúdo, utilizar um material auxiliar para melhor absorção e fixação do
conteúdo pelo aluno, o professor deverá utilizar uma metodologia de avaliação
diferente da primeira.
REFERÊNCIA BIBLIOGRÁFICA
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- GIL, Antonio Carlos. Métodos e Técnicas de Pesquisa Social. São Paulo:
Atlas, 1987.
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Metodologia Científica. 3ª ed. São Paulo: Atlas 1991.
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1982.
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- BUZZI, Arcângelo. Filosofia para principiantes: a existência humana no
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- CHÂTELET, F. História da Filosofia, idéias e doutrinas - o século XX. Rio
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- COTRIM, Gilberto. Fundamentos da Filosofia: Historia e Grandes Temas.
São Paulo:Saraiva, 2005.
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Departamento do Ensino Moderno. Paraná, Curitiba: junho, 2006.
- FOLSCHEID, Dominique; WUNEMBURGER, Jean-Jacques. Metodologia
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- Livro Didático Público de Filosofia. 2ª Edição. SEED-PR: 2007.
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