Plano de ensino - Mec 7 - 2017-1

MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO
SECRETARIA DE EDUCAÇÃO PROFISSIONAL E TECNOLÓGICA
INSTITUTO FEDERAL DE EDUCAÇÃO, CIÊNCIA E TECNOLOGIA DE SANTA CATARINA
CAMPUS JOINVILLE
DEPARTAMENTO DE ENSINO, PESQUISA E EXTENSÃO
COORDENADORIA PEDAGÓGICA
PLANO DE ENSINO
Dados da Unidade Curricular
Unidade Curricular: Arte I
Curso: Técnico Integrado em Mecânica
Semestre: 2017-1
Módulo: VII
Forma/Nível: ( X ) integrado ( ) subsequente ( ) concomitante ( )
bacharelado ( ) licenciatura ( ) tecnólogo ( ) FIC
Modalidade: (X ) presencial ( ) PROEJA ( ) EaD
Carga Horária Semanal (h/a): 2h/a
Carga Horária Semestral (h/a): 40h/a
Docente Responsável: Luciana Cesconetto Fernandes da Silva
EMENTA
Competências
- Utilizar as linguagens da arte considerando-as como veículos de busca e
produção de sentido;
- Apropriar-se da arte como ferramenta investigação e reflexão sob a influência
dos diversos contextos sócio-culturais;
- Reconhecer e respeitar a arte do mundo em que está circunscrito, bem como
de culturas alheias/distantes;
- Produzir ou apreciar trabalhos artísticos interagindo por intermédio da arte.
Habilidades
- Sentir, expressar e pensar a realidade do mundo da arte ao seu redor,
desenvolvendo maior sensibilidade e consciência estético-crítico;
- Desenvolver percepção sensorial, consciência corporal, concepção e
exploração do tempo e espaço, a concentração e atenção, bem como a
estética do mundo em que vive;
- Expressar por meio das diversas linguagens artísticas, suas inquietações e
subjetividades através das possibilidades que o campo da arte oferece.
Conhecimentos
Conhecimentos teóricos
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CAMPUS JOINVILLE
DEPARTAMENTO DE ENSINO, PESQUISA E EXTENSÃO
COORDENADORIA PEDAGÓGICA
Introdução
- Definição conceitual: arte/ teatro
- Elementos das linguagens artísticas
O teatro como linguagem
- Significados do vocábulo “teatro”
- Representação realista
- Os jogos teatrais (Viola Spolin): método de aprendizagem da
linguagem
O fazer artístico:
Convenções teatrais
- A noção de espaço cênico
- A quarta parede e a relação palco/ platéia
Técnicas e aquisição de linguagem
- Técnicas de movimento corporal
- A linguagem gestual
- A voz: projeção/ clareza/ fluência/ entonações
- O jogo teatral
- A improvisação teatral
Estudo teórico-prático de cenas
- Leitura dramática
- Estudos de mesa
- Ação dramática
- Improvisação sobre cenas
Atitudes
- Presença cênica
- Escuta do outro na cena/ no jogo
- Presença na recepção teatral (platéia ativa/ atenta)
- Respeito ao trabalho do grupo
- Assiduidade,
- Pontualidade,
- Vir para a aula com os materiais necessários ao trabalho prático
Bases Tecnológicas
- Conceitos importantes da Arte;
- História da Arte;
- Exploração das diversas linguagens artísticas (música, dança, teatro, artes
visuais e suas ramificações);
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- Conteúdos diversos para o entendimento de termos contemporâneos como
visualidade, repertório pessoal, interfaces e conceito, através da imagem,
propondo que a sala de aula seja um campo de possibilidades investigativas e
questionamentos, visando um olhar critico e consciente sobre a arte em seus
diversos contextos.
METODOLOGIA
- Aulas expositivas empregando quadro branco, canetões e/ou data show
- Estudos e leituras dirigidas
- Orientação de exercícios práticos
- Leitura dramática no grande grupo
- Leitura dramática em pequenos grupos para uma plateia
- Análise estética de leituras dramática, de cenas e, quando possível, de peças
assistidas
- Viagem técnica para fruição de obra de arte cênica (quando possível)
CRONOGRAMA
Data
10/02
17/02
24/02
03/03
17/03
Número
Tema
de
aulas
2
Apresentação professora/ alunos/ disciplina/ entrega do
Livro didático
Esclarecimento do Plano de Ensino
2
Introdução teórica:
Arte – definição conceitual
As linguagens artísticas
Os elementos das linguagens
O vocábulo teatro (os significados do vocábulo)
2
Visita técnica :
Teatro da Ajote
O espaço teatral/ termos técnicos
2
A aprendizagem da linguagem teatral:
a representação realista/ naturalista
(representação teatral)
O sistema pedagógico dos jogos teatrais de Viola Spolin
2
Prática:
Trabalho corporal:
- exercícios de aquecimento corporal, alinhamento,
alongamento, fortalecimento e coordenação motora
- o corpo no espaço na relação com o outro
Jogos teatrais:
- foco no “objeto”
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24/03
2
31/03
2
07/04
25/04
28/04
2
05/05
2
06/05
12/05
2
2
19/05
20/05
26/05
2
2
2
02/06
10/06
09/06
23/06
30/06
2
2
2
2
2
2
Prática:
Técnica corporal
Jogos teatrais:
-foco no “onde”
Jogos teatrais:
-foco na “ação”
Improvisação teatral (inclusão do conflito)
Pré - conselho
Leitura dramática
Apresentação do texto e da leitura dramática pelos
grupos
Escolha de textos a serem trabalhados
Formação de grupos de trabalho
Sábado com atividades no câmpus
Orientação da leitura dramática em pequenos
grupos
1ª Mostra de Leitura dramática/ Avaliação
Sábado com atividades no câmpus
Aquecimento vocal
Leitura dramática nos grupos: Estudos de entonação/
ritmo
Estudos de mesa: a fábula do texto
Sábado com atividades no câmpus
Mostra aberta de leituras dramáticas
Mostra aberta de leituras dramáticas
Avaliação do semestre
AVALIAÇÃO
1 - Frequência: em função da especificidade da unidade curricular, para que o
aluno seja avaliado de forma satisfatória deverá ter um mínimo de 75% de
frequência
2 - Qualidade da participação do aluno nas aulas (esta avaliação implica:
assiduidade, pontualidade, envolvimento ativo nos exercícios práticos,
atenção, respeito com os outros, prontidão para o trabalho, vir
para as aulas práticas com roupas maleáveis e neutras, entrega de
trabalhos nos dias solicitados )
3 - Leitura dramática de uma peça teatral
6 - Estudos de mesa: podem incluir divisão do texto em cenas/ dar título às
cenas/ elaboração da “fábula da peça”/ resumo de cena/ descrição da ação
anterior e da ação posterior à cena
7 - Improvisação sobre cenas
- Avaliação suplementar (não obrigatória): Resenha crítica de peças teatrais
assistidas
Recuperação:
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A professora viabiliza a recuperação do conteúdo ao longo do semestre,
durante as aulas, retomando exercícios, orientando os alunos após verificar
suas dificuldades. Em um primeiro bimestre o aluno terá conhecimento de seu
conceito parcial. Sendo este insuficiente, o aluno deve procurar o professor
para ter esclarecimentos sobre sua recuperação.
É importante salientar que as “Atitudes”, também avaliadas, quando
prejudiciais, serão apontadas pelo professor e só podem ser recuperadas com
mudanças da mesma por parte do aluno.
BIBLIOGRAFIA
Básica
BRITO,T. A,Koellreuter. O Humano como objetivo da educação musical.
São Paulo: Petrópolis, 2001.
Complementar
LUPTON, Ellen. ABC Da Bauhaus. São Paulo: COSAC & NAIFY. 2007.
RUDOLCENGAGE, Arnheim.. Arte e percepção visual. São Paulo: Ática
2005.
AMARAL, Aracy A. Arte para que? - a preocupação social na arte brasileira
1930 – 1970. São Paulo: Studio Nobel
PROENÇA, Graça. Descobrindo a história da arte. São Paulo: Ática 1ª Ed.,
2009.
KIEFER, Bruno. O humano como objetivo da educação musical. São Paulo:
Editora Movimento Edition.
UTUARI, Solange et. Alli. Por toda parte. São Paulo : FTD, 2013.
BOZZANO, Hugo B. et. alli. Arte em interação. São Paulo : IBEO, 2013.
HELIODORA, Bárbara. O teatro explicado aos meus filhos. Rio de Janeiro :
Agir, 2008.
MAGALDI, Sábato. Iniciação ao teatro. São Paulo : Ática, 1986.
SPOLIN, Viola. Improvisação para o teatro. São Paulo : Perspectiva, 1982.
STANISLAVSKI , Constantin. A criação de um papel. São Paulo:
Civilização Brasileira, 1987.
_____. A construção da personagem. São Paulo: Civilização
Brasileira, 1986.
_____. A preparação do ator. São Paulo: Civilização Brasileira,
1988.
Assinatura do Docente: ____________________________________________
Assinatura do Coordenador de Curso: ________________________________
Assinatura Pedagogo: _____________________________________________
Data: ____/____/____.