Século VI aC
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Prática de Ensino: Desenvolvimento Humano Luciana Maria Lunardi Campos C.H.: 30 h/a OBJETIVOS DA DISCIPLINA • Possibilitar o conhecimento de diferentes correntes da Psicologia do desenvolvimento e a análise das contribuições de teorias sobre desenvolvimento humano para a prática pedagógica • Analisar características da adolescência e suas implicações para a prática educativa CONTEÚDO • Perspectivas teóricas sobre desenvolvimento humano • Adolescência CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO • Prova escrita individual e em grupo • Dois trabalhos em grupo A COMPREENSÃO DA NATUREZA DA EDUCAÇÃO PASSA PELA COMPREENSÃO DA NATUREZA HUMANA (SAVIANI) HOMEM produto das influências ou forças existentes no meio ambiente, receptor passível de manipulação e controleBehaviorismo forças que o homem não domina e que o constituem Psicanálise ativo , social e histórico , produtor da vida material. Vida material /vida psíquica. Histórico-cultural uma totalidade que se auto-regula , percebe totalidades e busca equilíbrio. Gestalt visão positiva, voltado para o crescimento e com experiências subjetivas vitais para seu comportamento . Liberdade para escolha . Humanismo Desenvolvimento Humano • Tarefa da escola ? • Como favorecer ? RELAÇÃO ENTRE DESENVOLVIMENTO E APRENDIZAGEM D A Piaget Vygotsky ZDP D DR ESCOLA • PROCESSO CONTÍNUO de desenvolvimento de um sujeito • Uma POSSIBILIDADE ÚNICA de desenvolvimento para o ser humano • Ao ensinar, um professor está INTERVINDO NOS PROCESSOS DE DESENVOLVIMENTO de cada aluno • Conhecimento escolar – não aplicabilidade imediata • Idade de formação e contexto de desenvolvimento • Função social e política do educador LIMA, E. S. Desenvolvimento e aprendizagem na escola: aspectos culturais, neurológicos e psicológicos. São Paulo: Grupo de Estudos sobre desenvolvimento humano, 1997 DESENVOLVIMENTO HUMANO DE QUEM ? EM QUE CONDIÇÕES? DESENVOLVIMENTO Infância Adolescência/juventude Adultez Velhice Família Mãe-filhos DESENVOLVIMENTO condições materiais Teorias Do Desenvolvimento Humano INTERNO SOCIAL EXTERNO INDIVIDUAL Psicologia Empirismo Racionalismo Behaviorismo 1913 Gestalt 1912 Psicanálise 1900 Humanista Sócio - histórica Materialismo Dialético Maturacionista Behaviorista Interacionista Psicanálitica Humanista Teorias do desenvolvimento humano Teorias do desenvolvimento humano •Naturalista •Inatista •Ambientalista •Interacionista •Histórico cultural •Inatista •Ambientalista • Interacionista •Psicanalítica •Cognitiva Desenvolvimental •Aprendizagem •Maturacional Paul Klee Equilíbrio instável, 1922 Teorias do desenvolvimento Aspectos Fases Afetivo Pré-natal Cognitivo Infância Físico Adolescência Social Adulto Linguístico Velhice Aspectos do desenvolvimento DESENVOLVIMENTO SOCIAL valores, normas, costumes, papéis, conhecimentos e condutas DESENVOLVIMENTO MORAL entender , seguir e reformular conjunto de regras que regulam comportamento interpessoal Piaget e Kolberg DESENVOLVIMENTO EMOCIONAL/AFETIVO – características, sentimentos, afeto DESENVOLVIMENTO PSICOMOTOR pensamento e ação DESENVOLVIMENTO COGNITIVO – pensamento, racíocinio , intelecutal DESENVOLVIMENTO DA LINGUAGEM fala, semantico e sintático Abordagem teórica Principais teóricos Faixa etária mais estudada Aspecto do desenvolvimento Psicanalítica Freud, Erikson, Melaine Klein, Peter Wolf, Anna Freud Freud- estudou adultos, mas concebeu teoria sobre desenvolvimento infantil Erikson – teoria sobre todo o ciclo vital o adultos Personalidade Cognitivodesenvolvimental Piaget, Vygotsky, Bruner, Flavell, Inhelder, Kohlberg Todos – do nascimento até aproximadamente 15 anos Cognitivo (alguns autores – social) Aprendizagem Skinner, Bijou, Bandura Todas as idades (principalmente crianças) Social, algumas habilidades intelectuais Maturacional Gesell Crianças, especialmente bebês Físico e linguagem Tabela 1 - Adaptação de tabela “ Algumas características básicas das quatro abordagens teóricas do desenvolvimento humano” apresentada por BEE, H. A pessoa em desenvolvimento. São Paulo:HABRA, 1986 • Naturalista • Inatista • Ambientalista • Interacionista • Histórico - cultural Naturalista Evolução natural da espécie Processo de adaptação Inatista Determinação genética Maturação do organismo Comportamento inato Gessell Etologia Humana Ambientalista Interacionista Fatores externos Fatores internos e externos Desenvolvimento – construções Homem - Agente ativo Contingentes externos Homem passivo Dados observáveis Bijou Baer Piaget Freud Histórico Histórico -cultural Processo histórico Mediação Atividade Fatores externos/internos Vygotsky Wallon DESENVOLVIMENTO Processo por meio do qual o indivíduo , em interação com o meio histórico, constrói ativamente suas características Crescimento Maturação Características •Contínuo /Descontínuo •Ordenado •Gradual •Integrado •Contextualizado • Fatores externos e internos •Variabilidade •Etapas marcado por profundas transformações •Duas direções : céfalo caudal e proximo-distal •Das atividades gerais para as específicas PERSPECTIVAS TEÓRICAS HISTÓRICO –CULTURAL -VYGOTSKY WALLON INTERACIONISTA - PIAGET PSICANALISE – FREUD AMBIENTALISTA- SKINNER BIJOU ANTROPOSOFIA Psicologia histórico cultural Filme Guerra do Fogo • • • • • • • • • Relação diferente com a natureza Alimentação Sexo Uso de ferramentas Planejamento e ação coletiva Linguagem oral Formação da segunda natureza Socialização do conhecimento Apropriação e objetivação • O homem forma uma segunda natureza • O processo de humanização envolve a dialética entre apropriação e objetivação • As características humanas são históricas e determinadas pela forma de organização da sociedade em cada período • O desenvolvimento do psiquismo humano é mediado pelo outro, que indica , delimita e atribui significados á realidade Convívio em sociedade Jogar pedra Duas sociedades ( diferentes realidades) Aprendizagem para fazer fogo Cooperação Contar a experiência para a tribo Adequação necessidades, mudança do meio Comunidade da mocinha Luta pelo fogo Aumentar o fogo, assoprando Primeira vez que o personagem vê fazendo o fogo Aprendizagem de novas armas e acender o fogo Mudança de posição na atividade sexual Sexo do casal Relação afetiva do casal Afugentar lobos com o fogo Mulher usa sexo para ter proteção e beneficio do fogo Sexo com o que tem poder Rejeitar carne humana Mulher abandona a tribo e segue grupo Inserção da mulher e de alguns costumes de sua tribo no outro grupo Defesa e utilização de novos conhecimentos Homem obedecendo o grupo Obtenção de sucesso após contato com mamute Utilização de estratégia para roubar o fogo de outra tribo Ataque a tribo Conhecimento novo causa espanto, medo e admiração O HOMEM: É UM PRODUTO HISTÓRICO SE TORNA HUMANO EM FUNÇÃO DE SER SOCIAL É O CONJUNTO DE SUAS RELAÇÕES SOCIAIS NÃO PODE SER CONCEBIDO COMO SER NATURAL, NEM PODE SER ESTUDADO COMO SER ISOLADO, PORQUE ELE E NEM SER CONCEBIDO COMO SER ABSTRATO O MITO DO HOMEM NATURAL ISOLADO ABSTRATO HOMEM produto das influências ou forças existentes no meio ambiente, receptor passível de manipulação e controle ativo , social e histórico , produto das influências ou forças produtor vidareceptor material. existentes noda meio ambiente, passível de manipulação e controle Vida material /vida psíquica Ao atuar sobre a Natureza externa a ele e ao modificála, ele modifica, ao mesmo tempo, sua própria natureza. Marx. O capital HOMEM PRODUÇÃO DOS MEIOS DE EXISTÊNCIA HUMANA • O homem ao produzir as condições de sua existência , ao transformar a natureza, se apropria dela e se objetiva nela . • Movimento constate de incorporação e superação O TRABALHO CRIOU O HOMEM • • O primeiro degrau decisivo no processo evolutivo do macaco até o homem foi a separação das mãos e dos pés, a emancipação das mãos em relação ao deslocamento no solo e o aprendizado do andar ereto – Mãos assumem novas funções Mãos – órgão e produto do trabalho Trabalho – confecção de ferramentas e instrumentos • exigiu certo grau de controle sobre seu comportamento • Forma básica de adaptação • uniu mais estreitamente a sociedade • Homens tinham o que dizer • Processo de humanização • Mãos, linguagem e cérebro – operações mais complexas e objetivos • Ao usar instrumentos o homem : deu forma absolutamente nova à história de seu desenvolvimento ampliou as dimensões naturais • Engels/ Marx / Vygotsky ESPÉCIE E GÊNERO HUMANO CORPO INORGÂNICO SEGUNDA NATUREZA • Relação com a espécie – transmissão genética , elementos biológicos que diferenciam o homem dos demais seres vivos • Gênero – o que torna o homem humano . Existência objetiva. Características formadas ao longo da história social • Expressa síntese de toda a objetivação humana, até aquele momento NATUREZA HISTÓRICA • Processo de construção e autoconstrução em relação às condições exteriores de existência • As características humanas são históricas e determinadas pela forma de organização da sociedade em cada período • Natureza humana – histórica – constante e permanente transformação , não âmbito individual • Desenvolvimento livre é diferente de espontâneo CULTURA E INSTRUMENTO PSICOLÓGICOS = INDIVIDUAÇÃO • Natureza social torna -se natureza psicológica dos indivíduos • Prioriza funções psicológicas superiores – controle consciente do comportamento, atenção, pensamento abstrato e capacidade de planejamento • Mudanças qualitativas no comportamento • Educação e seu papel no desenvolvimento • Processo de internalização • Conceito de mediação ( sistemas simbólicos) HUMANIZAÇÃO • Processo histórico-social Diferente de processo biológico findado com o surgimento da espécie humanaHomo sapiens ) –processo de seleção das espécies (Hominização) A humanização avança na medida em que a atividade social e consciente dos homens produz objetivações que tornem possível uma existência humana cada vez mais livre e universal OBJETIVAÇÃO produzir e reproduzir a realidade humana produtos materiais e mentais categorias que expressam a dinâmica do auto-constrói APROPRIAÇÃO apropriação dos resultados da história humana processo pelo qual o ser humano se ao longo da história Caráter contraditoriamente humanizador e alienador ALIENAÇÃO caráter contraditório com que os processos de objetivação e apropriação têm se realizado no interior das relações sociais de dominação de classes sobre outras classes e de grupos sobre outros grupos INDIVIDUALIDADE • Cada ser humano se apropria das objetivações do gênero humano em circunstâncias singulares e se objetiva também em circunstâncias singulares Duarte, 1996 VYGOTSKY DESENVOLVIMENTO • O desenvolvimento do comportamento do homem é sempre desenvolvimento condicionado primordialmente não pelas leis da evolução biológica, mas pelas leis do desenvolvimento histórico da sociedade Único Leis que o regem são sócio-históricas DUPLO NASCIMENTO : BIOLÓGICO E CULTURAL linha natural ( funções elementares) linha social / cultural ( funções psicológicas superiores) inter-relação, relação complexa e bidirecional RELAÇÃO COM O MEIO É SEMPRE ATIVA E TRANSFORMADORA Uso de instrumentos : •Físicos (ferramentas ) •Psicológicos ( signos) Signos - origem social , elaborada no decorrer da evolução histórica e cultural da espécie humana - culturais FUNÇÕES ELEMENTARES Sensações, atenção não consciente, memória natural, reações emocionais básicas, entre outras Controladas por estímulos do ambiente Não execução consciente do indivíduo Princípios biológicos e maturidade neurofisiológica PROCESSOS PSICOLÓGICOS SUPERIORES Atenção ativa e consciente, pensamento abstrato, memória voluntária, afetividade , etc Mediado por signos Execução auto-reguladora e consciente Experiência social / interação pessoas mais competentes PROCESSOS PSICOLÓGICOS SUPERIORES LEI DA DUPLA FORMAÇÃO Aparecem das relações sociais e sob forma de processos interpsicológicos Transformam-se em individuais - intrapsicológico Internalização- plano social para plano mental - reconstrução interna , processo lento, gradual e progressivo Uso de signos – atribuição de significados · O OUTRO - MEDIAÇÃO história de cada uma das funções psíquicas é uma história social · SALTOS QUALITATIVOS mudanças na forma de mediação utilizada pelo sujeito novos fatores incorporam-se ao desenvolvimento e há reorganização global do funcionamento da consciência ETAPAS DE DESENVOLVIMENTO conjunto de funções psíquicas , com relações entre si · DESENVOLVIMENTO E APRENDIZAGEM aprendizagem leva ao desenvolvimento ZONA DE DESENVOLVIMENTO PROXIMAL diferença entre nível do que o indivíduo é capaz de fazer com ajuda de outros e o nível das tarefas que pode efetuar independentemente dois níveis de desenvolvimento : real e potencial ( não geral, diferentes âmbitos do desenvolvimento, tarefas e conteúdos) DESENVOLVIMENTO processo unitário e global , no qual confluem e se inter – relacionam processos da linha natural e social do desenvolvimento e no qual fatores biológicos e sociais/culturais se encontram articulados em uma relação complexa de autêntica interação mútua. SOCIEDADE CAPITALISTA Pensar sobre • Quais as implicações desta perspectiva de desenvolvimento humano para a educação escolar ? Indicação: • VYGOTSKY E LURIA A história do comportamento – o macaco, o primitivo e a criança. Artes Médicas • VYGOTSKY - Formação social da mente. Martins Fontes • VIGOTSKI - Psicologia e Pedagogia Martins Fontes • DUARTE, N.(org) Critica ao fetichismo da individualidade. Autores Associados • DUARTE, N. Educação escolar, teoria do cotidiano e a escola de Vigotski. Autores Associados PERSPECTIVA HISTÓRICO CULTURAL Uma perspectiva de homem e de desenvolvimento OUTRAS PERSPECTIVAS PSICOLOGIAS DO DESENVOLVIMENTO Perspectiva ocidental Perspectiva a - histórica Determinista Racionalista Mecanicista
