PNLD 2010 - geografia

GEOGRAFIA
PRINCÍPIOS GERAIS
A Geografia é uma ciência que estuda
processos, dinâmicas e fenômenos da
sociedade e da natureza,
para compreender
as relações de produção e reprodução das
sociedades no espaço,
que se concretizam de forma sincrônica e
diacrônica,
nas escalas local, regional, nacional e
mundial.
Na escola,
a área de Geografia, junto com as
demais áreas do currículo, deve
possibilitar que o aluno analise a
realidade,
para perceber suas semelhanças,
diferenças desigualdades sociais,
e, no decorrer do processo ensinoaprendizagem,
apresentar propostas para sua
transformação.
Ao longo do tempo, as sociedades produzem o
espaço.
Esse processo implica uma transformação
contínua e desigual no território, na
região, no lugar,
visto que
as bases naturais desses espaços são
diferentes,
em razão da existência de recursos
distribuídos de maneira desigual
na superfície terrestre.
• O raciocínio geográfico parte de referências
teóricas e metodológicas sobre os conceitos de
natureza, paisagem,
espaço, território,
região e lugar.
• Esses conceitos e categorias não estão isolados
e congregam dimensões de análise que
abordam
tempo, cultura, sociedade,
poder, ambiente,
relações econômicas e sociais.
Essas referências teóricometodológicas, se traduzidas numa
linguagem científica adequada e
coerente aos anos iniciais,
permitirão aos alunos a compreensão
de processos formadores da realidade
em que vivem.
A problematização dos temas de estudo, tanto
nos textos como nas atividades, deve
permitir a discussão e a crítica
Para o aluno
tomar consciência de seu papel de agente
social,
indispensável para desenvolver habilidades e
procedimentos
que estimulem a formação de atitudes para o
exercício da cidadania.
Na compreensão das diferenças entre
o real e sua representação
e na articulação entre
conteúdo e forma,
a linguagem cartográfica
constitui um instrumento necessário para a
construção e registro de conhecimentos e
valores, devendo ser amplamente
utilizada na escola e nos trabalhos de campo
ou estudos do meio.
• Um livro didático que considera os
conhecimentos prévios dos alunos, que
podem ter sido adquiridos tanto em seus
espaços de vivência, como nos estudos do
meio, auxilia o professor, que poderá
trabalhar noções de cunho geográfico,
apreendidos pelo aluno como senso comum.
• Se o desafio cotidiano do professor é
transformar, no decorrer do processo de
ensino-aprendizagem, constatações e
informações em conhecimento científico, um
bom livro didático constitui um instrumento
significativo para o prosseguimento do seu
trabalho.
O edital de geografia dirige a elaboração de
livros didáticos que possam contribuir para
• desenvolver o espírito crítico e a capacidade
de problematizar a realidade, formular
proposições e reconhecer os obstáculos a
sua implantação.
• colaborar no preparo do aluno para atuar
num mundo contraditório e complexo,
localizar-se nele, decodificá-lo, compreender
seu sentido e significado.
CRITÉRIOS ELIMINATÓRIOS
ƒ
ƒ
ƒ
ƒ
ƒ
Coerência e adequação teóricometodológicas;
Correção dos conceitos e informações
básicas;
Conexão entre o livro do aluno e o Manual
do Professor;
Preceitos éticos e de construção da
cidadania;
Estrutura e aspectos gráfico-editoriais
adequados ao ensino de Geografia.
ƒ As coleções devem apresentar, efetiva e
coerentemente, as discussões e renovações na
área, mostrando-se atualizadas em relação aos
avanços teórico-metodológicos recentes, aceitos
pela comunidade científica e incorporados à
corrente de pensamento que for adotada pela
coleção ou livro didático.
ƒ A opção por uma dada corrente teórica não será
indicadora de critério de qualidade, devendo ser
avaliado se a coleção é coerente, adequada e
correta frente à corrente adotada,
ƒ a coleção deve ser adequada ao estágio
cognitivo do aluno, no sentido de privilegiar
os vários processos cognitivos básicos e
complexos;
ƒ deve estimular a interação professor-aluno, a
observação, descrição, interpretação e
representação do espaço geográfico, bem
como a utilização do saber prévio e das
estratégias utilizadas para o desenvolvimento
das relações topológicas e projetivas nos
alunos, durante os primeiros anos do Ensino
Fundamental
ƒ Os conceitos devem ser trabalhados a partir dos
processos, dinâmicas e fenômenos geográficos, em
suas relações espaço-temporais.
ƒ Reducionismos podem ser fonte de erros ou podem
induzi-los, quando conceitos e conteúdos são
apresentados de forma incompleta ou relacionados
tão resumidamente que os processos envolvidos não
podem ser corretamente compreendidos.
ƒ É necessário que os aspectos gráficos e cartográficos
sejam corretos quanto à concepção e às informações
veiculadas, adequados para o fim a que se destinam
e integrados ao texto, auxiliando sua compreensão e
evitando estereótipos.
ƒ Mapas e ilustrações (fotos, gráficos, tabelas, quadros
ou outros) devem conter título, fonte de informação e
data de elaboração, além de autoria, legenda,
orientação e escala.
ƒ O manual do professor tem grande relevância no
processo de ensino-aprendizagem e deve conter
orientações para o docente exercer suas funções em
sala da aula, sugerindo ações pedagógicas e
organizando o ensino.
ƒ Os livros didáticos são instrumentos do processo
educativo de que o professor dispõe para seu
trabalho didático-pedagógico. Nessas condições,
devem ser isentos de estereótipos e preconceitos,
tanto de origem, etnia, gênero, religião, idade ou
outras formas de discriminação.
ƒ A estrutura e aspectos gráfico-editoriais também
precisam ser adequados ao ensino de Geografia,
apresentando escalas, fontes e informações corretas,
orientações e legendas, entre outros aspectos.